初中化學(xué)學(xué)習(xí)中記憶方法淺述

　　摘 要： 學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、掌握、積累、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)化學(xué)需要記憶，如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，是每位化學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。教師要教給學(xué)生行之有效的記憶方法，如簡(jiǎn)化記憶、編順口溜記憶、關(guān)鍵詞記憶、總結(jié)記憶、對(duì)比記憶、原始記憶等。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)知識(shí) 記憶方法
　　
　　著名哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“世間的一切知識(shí)，只不過(guò)是記憶。”17世紀(jì)捷克著名的教育家、捷克人夸美紐斯也指出：“假如我們能夠記得曾經(jīng)讀到、聽(tīng)到和我們的心里曾欣賞過(guò)的一切事物，并且隨時(shí)可以應(yīng)用，那時(shí)我們便會(huì)變得何等的有學(xué)問(wèn)！”培根和夸美紐斯所強(qiáng)調(diào)的正是記憶對(duì)于人類學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣一些人，他們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，明天就會(huì)忘記；明天學(xué)到的知識(shí)，后天又忘了，他們總是抱怨自己的記性差，哀嘆自己不是學(xué)習(xí)的料。相反，另一些人，他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶很深，需要之時(shí)能夠隨時(shí)調(diào)出來(lái)。記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過(guò)程，“憶”是在頭腦中提取信息的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化“記”，必須有效地“憶”。
　　初學(xué)化學(xué)，需要記憶的內(nèi)容很多。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，是化學(xué)入門的關(guān)鍵，必須記憶。而化學(xué)基本概念和原理，以及一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也需牢記，否則無(wú)法應(yīng)用。那么怎樣來(lái)記憶化學(xué)知識(shí)呢？
　　一、簡(jiǎn)化記憶
　　化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生們?cè)谔幚頃r(shí)易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來(lái)簡(jiǎn)化記憶。如：用七個(gè)字：一點(diǎn)、二通、三加熱。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來(lái)分析、歸納得出如下記憶要點(diǎn)：燃燒是否有火或火焰；燃燒的產(chǎn)物是如何確定的；所有燃燒實(shí)驗(yàn)均放熱。抓住這幾點(diǎn)就大大減少了記憶量。
　　二、編順口溜記憶
　　初中化學(xué)有不少知識(shí)容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來(lái)記憶。如記憶化合價(jià)是同學(xué)們比較傷腦筋的問(wèn)題，可編這樣的順口溜：氫、鈉、鉀、銀＋1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅＋2價(jià)；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫要記真。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。這樣主要元素和原子團(tuán)的化合價(jià)就記清楚了。加熱高錳酸鉀制氧氣操作步驟有七個(gè)步驟：①查：檢查裝置的氣密性；②裝：裝入藥品；③定：將試管固定在鐵架臺(tái)上；④點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，給固體加熱；⑤收：收集氣體；⑥離：將導(dǎo)管從水中取出；⑦熄：熄滅酒精燈。在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí)，我采用諧音記憶，比如:茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息。學(xué)生們記得很快而且很有興趣。
　　三、關(guān)鍵字詞記憶
　　這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念。如：在學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的時(shí)，初次學(xué)到催化劑的性質(zhì)，能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）；這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)關(guān)鍵的字來(lái)記憶。
　　四、總結(jié)記憶
　　將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出來(lái)，寫在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。如將課本前四章記憶內(nèi)容概括出來(lái)；27種元素符號(hào)的寫法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號(hào)表示的意義；原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；常見(jiàn)的化學(xué)式及其表示的意義。
　　五、對(duì)比記憶
　　 “對(duì)比”是識(shí)記知識(shí)，掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如:分子與原子:相同——微粒，不同——物質(zhì)與變化。混合物與純凈物:相同——物質(zhì)，不同——組成。單質(zhì)與化合物:相同——純凈物，不同——元素。H2、CO、CH4:相同——色、態(tài)、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同——燃燒產(chǎn)物。氧氣與二氧化碳的制取與性質(zhì)，等等。通過(guò)列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了比較方法，對(duì)任何易混記的概念都能有清晰認(rèn)識(shí)，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識(shí)掌握得也比較準(zhǔn)確。
　　六、原始記憶法
　　這一類記憶可以說(shuō)是純粹的死記硬背，并無(wú)“訣竅”可言，也無(wú)捷徑可走。
　　一種是事物的固有特性。如原子由質(zhì)子、中子、電子組成，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷等。這類型的記憶一般來(lái)說(shuō)是無(wú)方法可循的，也很難依靠做深入的解釋來(lái)幫助學(xué)生記憶。如上述“為什么原子由這三種微粒構(gòu)成？”“為什么質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電？”等等，起碼在中學(xué)階段是無(wú)法解釋的。
　　另一種是一些人為的規(guī)定，主要是些符號(hào)的規(guī)定。如元素符號(hào)。對(duì)付這一類記憶，做法是反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀、多寫、常記、常背。實(shí)踐證明這樣做是有效的。
　　實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率。初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無(wú)定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法。科學(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。