對初中英語課堂教學的探索

　　摘 要： 隨著新課改的全面推進，初中英語課堂教學質(zhì)量已成為評價現(xiàn)代初中英語課堂教學水平的重要指標。本文在分析當前初中英語課堂教學中普遍存在的教學觀念陳舊、教學方法落后、班級人數(shù)過多和忽視學習興趣的培養(yǎng)等問題的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學觀念、實行班內(nèi)分組教學、改進教學方法、激發(fā)學生學習興趣和完善評價體系五個方面進行了有效探索。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學 問題 解決策略
　　
　　1.引言
　　課堂教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。課堂效率的高低將直接影響到教學目標的達成與否。在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓課堂充滿魅力，成為師生知識、能力、情感、價值觀的交流平臺，提高整個課堂英語教學效率是所有老師的夢想，也是廣大英語老師必須著手解決的問題。［１］
　　2.當前初中英語課堂教學中存在的突出問題
　　2.1教學觀念比較陳舊。
　　現(xiàn)在，部分老師的觀念意識還沒有得到完全轉(zhuǎn)變，老師依然是課堂的主人，一節(jié)課的大部分時間是老師在灌輸語言知識，講解語法概念。學生的角色沒有得到真正體現(xiàn)。學生常常處于被動的位置，沒有時間去思考、消化和吸收，所學的知識無法得到鞏固。有些老師雖然根據(jù)目前倡導的教學理念設(shè)計了相應(yīng)的課堂教學活動，但是大部分課堂教學活動老師操控得過死，學生學習英語的自主性與積極性沒有被充分調(diào)動起來。
　　2.2教學方法比較落后。
　　在英語教學中要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，如果課堂教學方法落后，學生們就會感到厭倦。我們應(yīng)不斷改革教學方法，利用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，使學生讀準語音和語調(diào)［２］。
　　2.3班級人數(shù)過多。
　　現(xiàn)在，在一些重點學校，班級人數(shù)達到七八十非常常見。即使是在非重點學校，班級人數(shù)也都在五十人以上。可以想象，在這樣的班級中授課，老師與學生之間的溝通是非常困難的，師生之間要進行一些深層次的交流幾乎是不可能的。老師很難照顧到每一個學生，這樣就會使部分同學產(chǎn)生被老師冷落的感覺，從而產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，用各種不和諧的行為來破壞課堂的氣氛，影響課堂教學的順利進行。
　　2.4忽視對學習興趣的培養(yǎng)。
　　學生對某一課程興趣直接決定著他學習該課程的態(tài)度和學習效果。現(xiàn)在，不少學生對學習英語缺乏興趣，甚至有一部分學生過早地放棄了對英語的學習，把學習英語的興趣轉(zhuǎn)移到了其他科目上，其原因主要有以下三個方面：①小學階段不少學校把英語作為“副科”，對英語的重視不夠，導致許多學生初學英語就吃了不少“夾生飯”，從而對英語產(chǎn)生畏難心理，甚至有一部分學生過早地喪失了學好英語的信心。②許多初中學校在師資設(shè)備上不夠均衡，把有較強教學能力的英語老師都安排在初三，從而造成初一英語教學相對薄弱的局面。③初中老師在英語起始教學中對音標教學和單詞記憶方法的指導不重視或不得法，造成學生認讀和記憶單詞困難，進而影響下一步的學習，不會的知識點積累得多了，學生就會逐漸喪失對英語的興趣［３］。
　　3.解決初中英語課堂教學中存在問題的策略
　　3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，注重“以生為本”。
　　為了達到提高學生的英語綜合語言運用能力的目標，老師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立正確的教材觀、老師觀、學生觀、評價觀。因為傳統(tǒng)的教學觀念以老師為主體，而學生被動地接受知識，這在很大程度上束縛了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)新教材循序漸進的特性，老師要從如何認識新課程標準的角度出發(fā)，在思想上迅速更新教育觀念，提高修養(yǎng)，不斷完善自我，堅持以學生為本，樹立“一切為了學生、一切服務(wù)于學生”的意識，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生在英語學習過程中自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提高，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［４］。
　　3.2實行班內(nèi)分組教學。
　　班級人數(shù)過多是由教育資源不足引起的，在短期內(nèi)很難得到徹底解決，在這種情況下，實行班內(nèi)分組教學是解決班級人數(shù)過多的一種有效方式。老師在講課之前，可以根據(jù)學生的興趣、特長、接受能力和實際水平等因素把全班的學生分為若干個學習小組，在授課時盡量多組織一些以小組為單位的會話、討論等活動，讓每一個學生都有參與的機會，從而增進老師和學生之間、學生和學生之間的合作與交流，讓每個學生都能融入課堂教學中來。老師應(yīng)積極提倡組內(nèi)同學之間的互助合作，開展小組之間的競爭評比活動。
　　3.3改進教學方法，增強課堂教學效果。
　　3.3.1優(yōu)化教學的目標。
　　老師必須明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這不僅是教學的起點，更是教學的歸宿，整個教學過程都要圍繞這個目標來展開和完成。新的《英語課程標準》對初中英語課程教學的內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。我們要彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，依據(jù)新的教學目標，優(yōu)化課堂教學目標，建立新的教學觀念，把培養(yǎng)學生的興趣、性格等列為教學的目標，重視學生能力的差異，達到全面發(fā)展的目標。
　　3.3.2采用多樣的教學方法。
　　單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去了魅力。在英語課堂教學過程中，老師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，如“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“任務(wù)型”等，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，不斷探索，不斷追求。還應(yīng)以學生為主體，以老師為主導，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在課堂上是組織者，是導演［５］。
　　3.4激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。
　　偉大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力。老師要有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持學習的主動性。在實際的教學過程中，除了充分挖掘教材的趣味因素外，還要找到刺激學生興趣的切入點，并加以適當?shù)匿佌梗浞终{(diào)動學生的學習積極性。
　　3.4.1創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學習環(huán)境。
　　課堂教學環(huán)境對于激發(fā)一個學生學習的興趣影響非常大，老師的責任就是為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學習環(huán)境。因此，老師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學中。老師在講授新課之前，要讓學生在上課前進行三分鐘的會話練習，演講及唱英文歌等，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的。在講授新課時可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一個懸念來吸引學生，也可以提出一個吸引人的問題來“抓住”學生。在教學過程中，老師要利用教室里的人和物，以及直觀教具等來創(chuàng)設(shè)情境。要在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的學生要實踐不同水平，不同層次的問題和語言材料。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而熱情倍增。學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護積極性［６］。
　　3.4.2有效地利用多媒體輔助教學。
　　當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍走進中小學的課堂。多媒體技術(shù)的普及為英語課堂教學改革提供了有力的技術(shù)支持，注入了活力。運用多媒體技術(shù)可以把英語學習情景設(shè)計得更加生動活潑，更加富有創(chuàng)意。老師可以在平時的課堂教學中，大膽探索，合理、高效地運用多媒體技術(shù)，把教學內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高課堂教學的效率［７］。
　　3.5完善評價體系。
　　教學評價是提高課堂教學效率的重要保障。它對老師的教學活動和學生的學習行為具有重要的導向和調(diào)節(jié)作用。評價應(yīng)該充分體現(xiàn)以促進學生的語言學習為根本目的，強調(diào)其真實性、民主性、靈活性和有效性。一般采取的課堂評價策略有五種。第一種，將自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重、平等合作，評價對象的反思應(yīng)成為評價內(nèi)容的重要組成部分。第二種，實行多向評價。除專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可以讓家長和學生同步參與，全方位掌握各種信息。第三種，將量評和質(zhì)評相結(jié)合，將研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。第四種，評價重心下移。不但要評教，而且要評學；不但要關(guān)注課堂教學預期的結(jié)果，而且要重視課堂教學過程中出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進和發(fā)展。第五種，評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思提出可行的改進建議，達到促進學生自身發(fā)展的目的。
　　4.結(jié)語
　　在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓課堂充滿魅力，成為師生知識、能力、情感、價值觀的交流平臺，提高教學效率，是廣大英語老師必須著手解決的問題。本文在分析了當前初中英語課堂教學中存在的問題的基礎(chǔ)上，對如何提高初中英語課堂教學效益和教學質(zhì)量進行了有效探索，以期提高英語課堂教學的質(zhì)量，達到老師樂教、學生樂學的目的。
　　
　　參考文獻：
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