激揚情

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。如何使學生克服英語學習中的畏懼情緒，提高學習英語的興趣，掌握為交際運用外語的能力，這是中學英語教師應解決的難題。教師如何面對學習英語不感興趣的學生呢？
　　一、有趣的導入
　　常言說：良好的開端是成功的一半。英語課堂教學也是如此，如果教師能以新穎的方式來導入新課，從一開始就牢牢地吸引住學生的注意力，就可以激發(fā)學生潛在的學習興趣，達到良好的教學效果。導入新課可采用以下幾種方法。
　　1.故事導入。
　　這種導入新課的方法適合于故事題材的課文，如7 B Unit 3“A Lucky Escape”，9A Unit 6“Murder In Valley Town”等課文，都適合用這種方法，故事的內容可以選擇與課文內容相關的故事，也可以對課文進行縮略，但值得注意的是語言要盡可能地用學生熟悉的詞匯或句型進行表達，要保證讓全班大部分學生第一遍就能聽懂大意，必要時教師可重復一至兩遍。這樣，學生的注意力才能被牢牢地吸引住，教師也會成功地完成導入新內容的任務。心理學的研究成果告訴我們：學生對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極主動地進行學習，并把學習當做一種享受。
　　2.創(chuàng)設情境導入。
　　啟發(fā)式的導入，傳情、趣味性的導語，是英語課堂教學師生感情交流的過程。它能夠引起學生情感上的共鳴，其效果不但能使學生從形式上，而且從內容上感受知識，也能震撼他們的心靈。
　　3.唱歌導入。
　　唱歌對于學生來說，是最感興趣的事。對于剛入學的學生，英語既新奇又陌生，談不上學習興趣。教師可充分利用學生愛唱歌的特點，把英語的初次見面打招呼及簡單介紹編成英語的歌曲，教他們唱會，來激發(fā)他們對英語的興趣，例如：“Hello!How do you do?My name is Mike.What’s your name?”“Hello!How do you do?Nice to meet you!”學生會唱這首歌之后，教師就可以介紹英美國家見面打招呼及如何詢問姓名之類的問題，學生記起來就會又快又容易，不易忘記。
　　4.利用現(xiàn)代化電化教學設備導入。
　　教師要注意充分利用錄像、錄音機、語音室等電教手段，它的優(yōu)點是：可以讓學生親眼目睹英語國家的風土人情，風俗習慣，并逐步了解英語的語音規(guī)律，增強課堂教學效果。
　　二、營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛
　　在課堂上，教師的態(tài)度要親切熱情，耐心細致，平易近人，使學生對教師所教的學科具有好感。從英語教學的實質來看，每堂課的主要內容是語言講解和言語訓練。
　　1.語言要精練、明確、流利、有趣。
　　教學語言不僅標志著教師的水平和教學質量，還影響著學生學習質量的提高。英語教師應有很強的英語口語表xLG2Gd8pQmuOd8ZNyYmchg==達能力，上課時應盡可能多講英語，語速要適中，吐字要清晰、準確，運用學生能理解的詞匯和表達方式。關鍵要使學生能基本聽懂自己所講的內容。正確自然的英語語調是相當優(yōu)美的。美麗的東西是人們所向往的，這樣就可以激發(fā)學生的模仿教師語音語調的興趣。
　　2.用恰當?shù)捏w態(tài)語言加以配合。
　　教師在課堂上面對學生，就像扮演者演員的角色，在舞臺上為觀眾表演一樣。伴隨著有語言的比劃、眼神表情、顏容笑貌等動作，整個教學活動才會變得生動、形象、立體感強，既激發(fā)學生的學習興趣，又活躍課堂氣氛。例如：在教一些動詞，像box（拳擊）時，可以做出拳擊的動作；教詞組shake hands with sb（和某人牽手）時，可以示意性地和某學生牽手，這樣學生很快心領神會，并且記住，不僅提高學生的學習興趣，還提高學生學習詞匯的興趣。
　　3.創(chuàng)設各種情境，利用實物、圖片、簡筆畫等。
　　在英語課堂上，利用實物、圖片、簡筆畫等教具，能有效吸引學生的注意力，提高課堂的教學質量，將一些容易帶入課堂的實物帶入課堂，讓學生親眼目睹，使其更具有直觀性。將一些不容易帶入課堂的實物，利用簡筆畫和圖畫、卡片之類，加以演示，使其更具有形象性，加強學生的理解記憶，提高學生的學習效率。
　　4.運用游戲。
　　在英語課堂上，恰當運用英語游戲，如猜詞游戲、表演游戲等，活躍課堂氣氛，使學生在饒有興趣的游戲中掌握知識，例如：讓學生學習身體各部分名稱為例，分組到前面按照教師講的語句，進行表演，看誰又快又準確地表達出來：touch your mouth，slap your ear，clap your eye……哪位學生表演錯了，讓本組其他學生繼續(xù)上去表演，最后看哪一組出錯的學生多，出錯少的為勝。通過比賽，學生的興致高昂，該記的詞也記住了，這樣的游戲會使學生的興趣大增，活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)學生的積極參與意識。
　　5.順口溜法。
　　由于當中的規(guī)則比較多，容易弄錯，講完了，學生還會忘，常常感到不耐煩，又懶得去背。教師可以把規(guī)則變成順口溜。例如：初一課本的be動詞“is”“am”“are”的用法變化多端，學生常感到莫名其妙，不知何時何處運用哪個“是”。教師不妨把“is”“am”“are”和人稱代詞變成順口溜：“我用am，你用are，is用在她、他、它；單數(shù)is，復數(shù)are。”練一練這個順口溜，be動詞的問題就會迎刃而解了。
　　三、在言語訓練中，教師對學生的回答應以肯定和鼓勵為主
　　學生答對了，教師應表示滿意，可以說“Good.”“Very good.”“thank you.”之類的話。如學生一時答不出來，教師不能急躁，勿用“Be quick.”“Don’t waste time.”等等，而應該說“Try please.”“Think over.”“Don’t be afraid.Take your time over.”等等。學生答對了。教師應加以肯定，可以說：“Right，you’re right.”“You’ve done very well this time.”等等。聽了這樣的評語，學生心中會想：My answer is right now.I’ll try to do it better next time.良好的學習情緒有利于激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的積極性，從而產(chǎn)生強烈的學好英語的動機。
　　綜上所述，在英語課堂中教師要努力調動學生的學習積極性，將課堂上教師占主體地位變?yōu)橐詫W生為主體，提高英語課堂效率。