高中數學教師該如何應對新課程

　　基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給我們帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。
　　一、教師要認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程。
　　高中數學新課程改革的目的是建立有共同基礎而又能適應不同學生發展需要、適應時代需要的可選擇的數學課程體系；強調數學課程的應用性和實踐性，培養學生從數學視角看待物質世界，能應用數學知識和數學方法參與社會決策和解決問題的能力。倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視數學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，以及在現代社會的生存和競爭的能力。同時改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，形成一種主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
　　二、教師的觀念應由數學教學向數學教育轉變。
　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，它要求教師應從新的視角來重新看待學生。學生不再是知識的容器，不再是純粹符號系統的加工者，教師不再把學生僅僅作為“產品”或結果的接受者，任意加工的對象。教育觀念的轉變也是用好新教材的關鍵，在理解領會課改重大意義和精神實質的同時，要進一步樹立面向全體學生和使學生全面發展的觀念，注意對學生的心理、生理等方面的研究，加強對學法的指導為可持續發展和終身教育打下堅實基礎。
　　當然觀念轉變不是一種抽象的解釋，必須體現在有理論指導下的一系列實踐活動之中。例如，怎樣重建新課程的知識結構，如何落實過程與方法、情感態度與價值觀目標；在數學課堂活動中怎樣開展科學探究，如何指導學生自主學習；如何克服傳統教學方法的弊端，促進學生學習方式的有效轉變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；從哪些方面對學生進行評價以更有利于他們的發展；如何培養學生的學習興趣，通過什么途徑啟迪學生科學思維，等等。對這些問題認識不清、處理不當，將直接影響教師的教學行為，影響新課程目標的有效落實。
　　三、教師的教學方式要不斷更新。
　　與過去的教學方式有極大的不同，新課程改變了“我說你聽”、“我說你記”、“一支粉筆、一張嘴”、“一言堂”的教學模式。倡導讓課堂張揚個性、展示生命歷程、體現人生價值；讓課堂喚醒自我、張揚自我、成就自我、超越自我。在新的教學理念指導下，教師要創造性地使用教材。新課程改革中也不再過分強調教材的精華性、權威性和學術性，強調教材是一種幫助學生獲取材料和資源的工具。教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中以學生為中心，圍繞一切為了學生、為了學生的一切。結合數學學科的特點和不同知識內容的特點，數學課堂教學也必須改變傳統的教學方法，采取靈活多樣的形式，方能達到事半功倍的效果。
　　四、教師在新課程背景下要注重數學作業的自主設計。
　　作業是反饋教學效果的重要途徑，是與學生進行思想交流的重要形式。新課程的教學目標和教材設置決定了高中數學新課程的實施，不能單一地采用書面作業，練習測評這樣的作業形式；我們應該突破以往的框架，可以根據各個學校的特點和學生的發展狀況設計多元化的作業，使新課程的教學理念得到更好的發揚和體現，也使學生在學習數學的過程中，體會到數學的實用性和趣味性，形成教師樂于教、學生樂于學的和諧、融洽的教學氛圍，使學生的科學素養得到更好的鍛煉和提高，最終提高教學質量。
　　五、教師在課程改革的實踐中必須學會學習，加強終身學習的意識和能力。
　　每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，學會如何獲得信息資源及如何有效利用這些資源，提高自己的知識水平，這對教師的專業發展至關重要。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新的知識，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。因此，教師必須加強終身學習的意識和能力，不斷更新觀念、知識和能力，掌握現代教育技術，并用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。否則，不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業發展方面也會遭遇重重困難。
　　六、教師在新課改中也要高度重視交往與合作。
　　新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養。俗話說“同行是冤家”。在現實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。例如我們常做的集體備課，就能很好地促進教師的共同發展和整體專業素質的提高。集體備課時，大家及時交流，分享資料，相互啟發，集思廣益。我們通過集體備課、說課、聽課、評課等方式，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數，針對不同形式的教學內容，采用不同的教學方法，達到共贏目的，其作用不容小視。
　　總之，在新課改的過程中，我們看到新時代教育的要求對教師的挑戰是全方位的、深刻的。只有落實好新課程改革的精神，才能把握新課程的精髓所在，真正落實以學生終身發展為本的教育理念，使教育改革能深入進行下去。這樣才能在新課程改革的形勢下擁有一片蔚藍的天空，這也是我們大家的共同心愿。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中課程方案.人民教育出版社.
　　［2］王祖浩，王磊.《普通高中數學課程標準（實驗）》解讀.湖北教育出版社，2004.4.
　　［3］走進高中新課程.華中師范大學出版社.
　　［4］夏新華.布置怎樣的作業最能打動學生的心.數學教學，2004，（6）.
　　［5］中華人民共和國教育部制訂.數學課程標準.人民教育出版社.
　　［6］吳俊明.新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社，2003.