語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

　　“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這是新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)指導(dǎo)思想。衡量學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是否居于主導(dǎo)地位，關(guān)鍵是看學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
　　然而，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)態(tài)度和參與意識(shí)是不會(huì)自然形成的，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文能力，必須堅(jiān)持不懈。那么，教師怎樣發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性呢？
　　一、運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
　　課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的主陣地。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，向45分鐘要質(zhì)量，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，教師就要去掉自己課堂上的啰唆用語(yǔ)和表演欲望，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)思考題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、多提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生給予充分肯定。如一個(gè)叫谷宏宇的同學(xué)，很是調(diào)皮，任課老師見(jiàn)到他就頭疼，但每當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)他總有獨(dú)到的見(jiàn)解，于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，用信任的目光給予鼓勵(lì)。久而久之，他感覺(jué)我是真心表?yè)P(yáng)他，上課表現(xiàn)就更積極了，其他同學(xué)見(jiàn)他上語(yǔ)文課都表現(xiàn)這樣好，也都競(jìng)相“動(dòng)”了起來(lái)。正如教育家陶行知說(shuō)的，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙不會(huì)吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì)自己主動(dòng)吃米。喂雞如此，課堂教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極發(fā)言、自覺(jué)實(shí)踐，從而使他們生動(dòng)活潑地發(fā)展。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力
　　良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。好的習(xí)慣，會(huì)使人終身受益；壞的習(xí)慣，可毀掉人的一生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的習(xí)慣、做單元小結(jié)的習(xí)慣、修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣、積累名言警句的習(xí)慣、摘抄優(yōu)美篇章的習(xí)慣等。
　　俗話(huà)說(shuō)：“好的習(xí)慣愈多，抵抗誘惑的力量就愈強(qiáng)。”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的事，教師必須耐心指導(dǎo)，勤檢查，多督促，經(jīng)常訓(xùn)練，有恒心，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　訓(xùn)練之初，教師可給學(xué)生布置訓(xùn)練步驟。如預(yù)習(xí)內(nèi)容（通讀課文、查閱字詞、找出課文結(jié)構(gòu)、布置課外書(shū)寫(xiě)練習(xí)等）；每一課后做好小結(jié)，自己對(duì)主題、寫(xiě)作技巧加以總結(jié)歸納。寫(xiě)作課之前，要求學(xué)生積累寫(xiě)作素材，每個(gè)學(xué)生都有素材積累本；寫(xiě)作完畢，要求學(xué)生認(rèn)真修改，進(jìn)行一題兩文練習(xí)，等等。
　　除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思，讓他們感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣。良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)和自學(xué)能力的提高都將起到積極的作用。
　　三、采用“討論式”的教學(xué)方法，激活課堂氣氛
　　討論法是一種新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求——培養(yǎng)思維、創(chuàng)新能力的一種有效的手段。如果在課堂上運(yùn)用得好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的作用。
　　俗語(yǔ)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。人與人之間的差異性也啟示我們，通過(guò)合作，群策群力，就能解決一個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，并且合作能教育同學(xué)們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)，在以后的生活中也應(yīng)該具有合作精神。我大膽地把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣?，去解決問(wèn)題。如在講《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，在對(duì)馬蒂爾德這一人物形象進(jìn)行分析時(shí)，我就讓學(xué)生們課上分小組討論，最后同學(xué)們歸納出了“虛偽說(shuō)”、“堅(jiān)韌說(shuō)”、“誠(chéng)實(shí)說(shuō)”，從而培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，而且使課堂的沉悶氣氛一掃而光。
　　四、積極組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中
　　語(yǔ)文活動(dòng)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和各種參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。語(yǔ)文教師要善于在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。我對(duì)所帶的班級(jí)，從高一入學(xué)開(kāi)始，就有意識(shí)地組織、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料。如“最新信息發(fā)布”、“古詩(shī)文欣賞”，每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘，學(xué)生輪流到講臺(tái)前演講。然后隨機(jī)叫學(xué)生談感受，每個(gè)同學(xué)課前都要對(duì)每節(jié)課的演講內(nèi)容做精心搜集、積累。這樣，每節(jié)課至少有3個(gè)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，得到口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。我鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校的“星夢(mèng)文學(xué)社”投稿，學(xué)生的好文章在“校園之聲”上利用早晚進(jìn)行廣播，起到鼓勵(lì)本人、激勵(lì)他人的作用。結(jié)合學(xué)校組織的“百善孝為先”活動(dòng)，組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校的“德育長(zhǎng)廊”，每個(gè)回家周為父母做一件好事；配合學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，然后布置學(xué)生寫(xiě)作，進(jìn)行交流。師生共同努力，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，活動(dòng)取得了預(yù)期的理想效果，不少同學(xué)的作品投到縣市級(jí)刊物并發(fā)表，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)大大提高了。
　　總之，不管采用哪一種方法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的能量在課堂上最大限度地發(fā)揮出來(lái)，都是好方法?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往地探索下去。