中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探究

　　摘要：中職教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)既有一定的基礎(chǔ)理論又有實(shí)踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。因?yàn)閿?shù)學(xué)課是一門重要的基礎(chǔ)課程，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有利于學(xué)生掌握專業(yè)課。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合素質(zhì)；中專
　　
　　一、中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　通過對(duì)我校數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行的一些訪談了解到，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在著厭學(xué)或者學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象。同時(shí)，筆者又對(duì)我校2009級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析。
　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、基本知識(shí)掌握差、基本運(yùn)算能力差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法欠佳等問題，這些都是中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
　　二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及原因
　　1. 中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
　　在中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師遇到了許多困難。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，存在的問題主要有以下三個(gè)方面：
　　（1）學(xué)生的整體素質(zhì)較差。初中知識(shí)掌握的程度比較薄弱，由此給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師的授課帶來(lái)了一些困難。一方面，過去一些容易的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在成了難點(diǎn)；另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，由于一些學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差，所以到中專時(shí)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)非常吃力。
　　（2）一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。現(xiàn)在的中專生自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)課的連貫性非常強(qiáng)，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽不懂，那么他們對(duì)后面的課就容易喪失信心。當(dāng)教師找學(xué)生板演的時(shí)候，一些學(xué)生總是不敢上來(lái)；當(dāng)教師課堂提問的時(shí)候，一些學(xué)生總是不能準(zhǔn)確的回答；一些學(xué)生做作業(yè)，一遇到困難，就想尋找捷徑，找成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè)“復(fù)制”一份。教師在批改作業(yè)的過程中常常發(fā)現(xiàn)，一份作業(yè)一個(gè)地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)有許多份作業(yè)不約而同的出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
　　（3）一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生的自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的中專學(xué)生只有極少的學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講。一些學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外。一些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)的例子，甚至有個(gè)別學(xué)生說數(shù)學(xué)課好似“催眠曲”，一上數(shù)學(xué)課就會(huì)睡覺。一些學(xué)生上課精力充沛，但不聽講，一上數(shù)學(xué)課就看課外書或玩手機(jī)。還有一些同學(xué)如果因?yàn)橛惺抡?qǐng)假而缺課，課下很少主動(dòng)找教師補(bǔ)課，更別談自己找同學(xué)補(bǔ)課了。
　　總之，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，主要存在著以下三個(gè)問題：學(xué)生的整體素質(zhì)較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。
　　2. 存在問題的原因分析
　　我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？存在這些問題有哪些原因呢？經(jīng)過這幾年的上課實(shí)踐和與其他老師學(xué)生的交流，總結(jié)如下：
　　（1）中專學(xué)校生源素質(zhì)下降。在我校剛成立時(shí)，學(xué)校招來(lái)的學(xué)生都是初中的優(yōu)等生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，老師教課非常輕松，教學(xué)效果顯著，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。但是，隨著高校的連年擴(kuò)招，推動(dòng)了普通高中的火爆發(fā)展，卻使中專學(xué)校的生源受到了前所未有的沖擊。現(xiàn)在我們招來(lái)的學(xué)生許多是考不上高中和師范的“分流生”，和尚未完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生，甚至有些學(xué)生是家長(zhǎng)管不了又怕在社會(huì)上出事，只有在學(xué)校讓老師幫忙看著，學(xué)不學(xué)知識(shí)無(wú)所謂的學(xué)生。這就導(dǎo)致了中專生的整體素質(zhì)相對(duì)過去逐年下滑。
　　（2）學(xué)生的自尊心沒有被充分重視。眾所周知，自尊，是指一個(gè)人自己尊重自己，不允許被他人輕視，并希望自己在各項(xiàng)工作中取得一定成就的心理品質(zhì)。自尊心，就是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態(tài)。它是人的自我意識(shí)的表現(xiàn)，并以特定方式指導(dǎo)著人們積極的行動(dòng)。
　　而現(xiàn)在的中專生大多數(shù)缺乏自尊心，如果教師不能重視學(xué)生的自尊心，那么就很難增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果教師缺乏耐心，動(dòng)不動(dòng)就打擊學(xué)生的自尊心，那么提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。開始上課時(shí)提問舊課，如果一些學(xué)生答不出來(lái)，教師應(yīng)該發(fā)火嗎？如果一些學(xué)生對(duì)于非常簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容就聽不懂，教師應(yīng)該發(fā)火嗎？布置作業(yè)，如果一些學(xué)生不按時(shí)完成，教師應(yīng)該發(fā)火嗎？誠(chéng)然答案是否定的，有一句非常流行的話，沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。教師們都喜歡優(yōu)等生，但是作為一名合格的教師，我們有義務(wù)把差生也培養(yǎng)成才。我們一旦對(duì)學(xué)生過分批評(píng)，就會(huì)損傷一些學(xué)生的自尊心，更有可能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。這些學(xué)生的自卑感一向很強(qiáng)，如果教師動(dòng)不動(dòng)損傷他們的自尊心，那么再想培養(yǎng)他們的自尊，難度可就更大了。
　　（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其局限性。“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照這門學(xué)科發(fā)展的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織、條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。幾十年來(lái)，不論是小學(xué)、中學(xué)，還是中專和大學(xué)，在學(xué)校一直實(shí)行這樣的教學(xué)模式：教師課堂講課，學(xué)生做筆記；教師布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)。在這樣的模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的重視。傳統(tǒng)的中職教學(xué)方式也是按教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，然后按制訂的計(jì)劃進(jìn)行授課。每節(jié)課的講授思路和內(nèi)容都是由教師事先準(zhǔn)備好的，課堂上是以教師為主，沒有重視學(xué)生的主體地位。雖然每堂課都按計(jì)劃完成，但是教師沒有將教學(xué)效果放在第一位，從而造成了學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，缺少學(xué)生之間的相互溝通、師生之間的了解和交流，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課存在問題的原因就是，中專生的整體素質(zhì)較低，學(xué)生的自尊心沒被充分重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其局限性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]駱祖英.“數(shù)學(xué)的五大指導(dǎo)理論”與“問題解決”[J].數(shù)