新課標下的小學語文教學

　　教師是課程改革的實施者，更是參與者。對一位語文教師來說，首先要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。
　　小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，那種老生常談的教學方法，最易使人乏味，產生心理厭倦。作為新時代的老師要千方百計地設計、運用不同的教學方法、形式、手段，努力打破常規，做到破中有立，立中有變，教法靈活、形式新穎。
　　一、搜尋信息，博覽群書
　　教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在自己合作探究的同時，教師必須對學生的質疑有一個完美的解答，這樣學生就會學得滿足滿意。
　　二、“左右逢源”，多才多藝
　　語文教學注重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽得明白，說得清楚，看得透徹，寫得生動，思得正確。注重挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。
　　（1）多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級、學校四個層次上開展。個人活動如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記；小組活動，如興趣小組、小報編輯部、語文游藝宮、小小文學社等，還有班、隊、校的集體活動，更是增加了學生交流空間。
　　（2）多形式。根據具體情況，語文活動課可以靈活機動地開展各種形式的活動。如競賽式：辯論賽；文藝式：將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成生動的故事等。還可以采用語文游戲式、語文情境式等。
　　（3）多渠道。語文活動課不僅僅是依靠課本，而是以整個社會為背景的。在五一勞動節，組織學生到田間地頭參觀農民種田，到附近企業訪問，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”。
　　三、語文教學應回歸生活
　　以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返璞歸真。
　　教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。
　　總之，語文教學任重道遠，只有老師認真耕耘這一片沃土，才能發芽，開花，結果。
　　（安福洲湖厚里小學）