談良好的班風建設

　　教育需要情感，需要科學藝術，更需要教師的發現與培養。班主任的工作作風是班級的班風、學風形成的導向，是班級健康發展的具體體現。作為一個班級的班主任，建設好一個良好的班風，是每位班主任進行班級管理和教育的重要內容。根據本人從事多年班主任工作的管理經驗，我認為班主任應當做好以下幾點。
　　一、要愛護、尊重、理解、信任學生
　　尊重、理解、信任是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。班主任與學生雖然處在教育教學過程的不同位，但在人格上應該是平等的，這就要求班主任不能盛氣凌人，更不能利用班主任的地位和權力侮辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。只有這樣，學生才能與班主任縮小心理距離，學生才會對班主任產生信任。心理學研究表明，情感本質上是一種態度的體驗，只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。作為一名班主任，只有充分認識到這一點，通過創設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，把自己融入學生中去，了解學生深處所思、所想，才能使班級管理工作達到理想的境地。
　　我班的王××是留級生，曾認為讀不讀書無所謂，不求上進，是個地道的調皮大王。家長對他不報什么希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦？經過一段時間的接觸，我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，樂于助人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都給予鼓勵，從不在同學面前提起他是留級生和從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫老師做事，學習進步了不少。這個孩子的轉化使我更深刻地認識到班主任要熱愛每一個學生，尤其對后進生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解、尊重和信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人，不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培養孩子對集體、對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就豎立起來了。
　　二、班主任做模范榜樣
　　密切與學生交往，做學生的知心朋友，班級里的同學對我都很信任，有什么話，學生都能主動和我談，讓我了解他們的真實想法，這也能讓我更有效地管理好班級。這學期我班王××同學在操場上踢球被撞傷了，很嚴重，在家休息了半個多月才來上學。他本身又是一個搗蛋鬼，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己的安全。在我苦口婆心的教育下，他改掉了不遵守紀律的壞毛病，在本學期的冬季運動會上他為班級爭得了榮譽。
　　學生對班主任模仿性很強，所以班主任在各個方面都要有意識地為學生樹立良好的榜樣，做好學生的表率。建設良好的班風，班主任是榜樣，要做全班的帶頭人，學生帶著“有樣學樣”的眼光，觀察班主任的一舉一動。例如，學校的早操是鍛煉學生身體、意志的活動，也是顯示班主任模范作用的好時機。尤其冬天，學生往往會“相機行事”。我堅持每次準時在操場集隊參加鍛煉，結果全班同學都能準時參加。班主任不能讓自己高高在上，發號施令，而應提倡身體力行，言傳身教。因為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。
　　三、抓兩頭，帶中間，突出重點
　　學生工作千頭萬緒，班主任如果不分主次，從早忙到晚，收效也不會大。所以班主任首先必須抓好學風這個綱，才能使工作卓有成效。例如，對成績較好的學生需要鼓勵，更需要嚴格督促，因為他們畢竟是青少年，缺乏應有的自覺性。對全班前十五名學生，每天檢查他們的家庭作業，這樣會對學生形成一種有益的壓力，因為學生知道老師天天在“關注”他，使他不能偷懶，從而學習的自覺性更強，成績穩步上升，而且帶動了全班同學，使班級的學習熱情蔚然成風。對班級后十五名學生則進行各科成績分階段跟蹤，并及時與家長聯系，使這部分學生既有老師方面的教育，又有家長方面的管理，其自覺性明顯加強，與優生的距離明顯縮小，班風有根本性好轉。這樣抓兩頭，帶中間，突出重點，成績顯著。
　　四、把握良機，促進轉化
　　所謂“差生”并非樣樣差，所以班主任應從差中見優，經常發現“差生”的閃光點，以小見大，促進轉化。一次，我班一名女生丟了自行車，她的家庭情況較差，欠了不少債。我率先給她捐款，于是全班乃至全校都爭先捐款。我利用這一良機，對全班同學進行了集體主義和互幫互助精神的教育，全班形成了統一、團結向上的風氣。每位同學都仿佛置身于一個生氣勃勃的大家庭，集體感、互助精神油然而生。
　　五、充分發揮教育愛的魅力
　　青少年時期正面臨著自身素質發展與青春發育的挑戰，教育愛的影響至關重要。初中升入高一級的學習，由于年齡的增長和生理的發育，他們將會在心理上發生顯著變化，他們渴望得到老師的理解，所以班主任在處理學生日常學習生活問題時，態度不能簡單生硬。諸如對學生罰站，大聲訓斥，諷刺挖苦，翻過去老賬等做法，都容易使學生產生對立情緒，造成逆反心理。同時，也必須指出，任其自流，聽之任之，采取放任的態度也同樣會帶來危害。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母的溫存，睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”正確做法是做到規章具體，制度嚴明，態度鮮明。班主任管理班級的過程，從根本上講是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程，讓學生在愛的氛圍中形成良好的班級風氣。
　　六、對班級實行“法治”
　　“沒有規矩，不成方圓。”為形成良好的班風，班級也要有班規，這樣有利于學生養成一種自覺遵守紀律的行為習慣，推動著班級管理工作向前發展，互幫互學，在各方面都取得好成績。
　　總之，一分春華，一分秋實，在班級管理的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是一份份充實，沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。
　　（沛縣職教中心）