發揮學生主體作

　　摘要：社會的發展需要大批創新人才，作為英語教育者要改變教學理念，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，因材施教，充分調動學生的主體作用。促進學生廣泛靈活思考，增強想象力，運用多樣的教學方法，激發學生的創造性欲望和勇于創新的意識，為學生的智力開發和創新能力的養成提供最有效的途徑，培養適應21世紀發展需要的英語創新人才。
　　關鍵詞：英語教學；主體作用；趣味；創新能力
　　
　　創新能力是人類突破舊知識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。21世紀是知識經濟占國際主導地位的世紀，創新是知識經濟發展的強勁動力。未來的社會需要大批創新型人才。這就要求教育工作者全面推進素質教育，注重培養學生的創新能力。而舊式的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式導致的結果就是教師是課堂的主宰，學生被動的接受一切，缺乏靈性，嚴重扼殺了學生的創造性思維。如何在英語課堂教學中發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力呢？結合多年的教學實踐探索，筆者提出如下幾點建議。
　　一、尊重學生，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍
　　學生的主體地位的體現需要一種民主、平等、和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解。只有尊重學生的個性情感和才智能力，進行平等的雙向交流，才能使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與意識，營造一種有利于創造性能力培養的課堂學習氛圍。這就要求教師要尊重、愛護、關心學生，激發每個學生學習英語的興趣，讓其樹立學好英語的自信心，克服在英語學習中的恐懼感；給予適時的鼓勵和表揚，實現師生間情感的融洽，使課堂成為一個和諧的教育場。從而增強他們的主體意識，挖掘其學習的潛力，有利于創新思維能力的培養。
　　二、以人為本，實施分層教學，創設自主創新情境
　　以人為本是當前教育改革的共同趨勢，每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力，原有的知識水平和認知方式的差異，其英語學習的情況也必然千差萬別，因此教師也必須堅持因材施教的原則，根據學生個體的不同實施分層教學。讓課堂成為每個學生的舞臺，支持和鼓勵學生充分發揮主體作用，感受成功的歡樂和自豪，在促進英語教學的同時也促進學生創新能力的發展。
　　三、運用靈活有效的方法聯系實際創設情景，加強學生的創新思維訓練
　　心理學家威臺海姆指出：“嚴格的機械訓練使學生麻木不仁，唯有引起學生自由的探索，靈活的思考，才可導致創造性思維的發展。”因此，只有運用多樣有效的教學方法才能突出學生的主體地位，養成學生善于運用想象、類比、聯想、延伸，開拓等多種思維的習慣，才能更有效的激發學生積極參與教學活動，也才能更有效的培養學生的創新思維。在英語課堂教學中改進課堂教學模式，根據學生的年齡和心理特點充分發掘“以趣激學”的因素。運用多種直觀的教學手段，如幻燈片、錄像、音樂、會話、游戲、多媒體教學等手段吸引學生，變“疲勞”為“興奮”。在課堂教學中還可以根據中學生的愛追星的特點，引進一些時尚元素吸引學生的注意力，發揮其主體作用，培養其發散性思維。如在教學七年級下Unit 2 Where is the post office？這一課時，可以把桌子拉開，變成一條條街道，再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫院、交通燈之類的圖片。為了增強趣味，可以請學生扮演警察來指揮交通，這樣便于學生融入真實的情景學會問路。另外還可以通過創設語境開展Free Talk自由對話、看圖說話、故事接龍續尾、用詞造句、單詞接龍比賽、表演短劇等活動激發其學習興趣，創造激情，訓練其邏輯思維能力，開發其創新能力。
　　四、給予學生足夠的時間和空間，發展小組合作學習
　　具有創新意識的課堂活動是培養創新能力的根本。只有在多重學習活動中，思維才能一步一步被激發，學生的創造性表達才能被培養和發揮出來，學生蘊藏的創新意識才能被最大限度地激發出來。這就要求教師要精講精練，避免滿堂灌，把時間和空間留給學生，讓學生最大限度參與學習過程。但是由于學生個體差異的不同，為了調動每個學生的積極性，在采取集體活動的同時發展小組合作學習，可以更有效地提高學生在教學活動中的參與率，從而使合作學習成為學生間、師生間合作交往的主要形式。有利于發展良好的人際關系，真正突出學生的主體作用，發展學生的創造性思維。
　　五、注重多元評價，培養學生的創新能力
　　教學過程不僅是教與學的過程，也是師生思想溝通過程。它直接影響學生學習的主動性與積極性。而中學生是一個需要肯定表揚，需要體驗成功喜悅的群體，嚴厲批評將會壓抑學生的好奇心和積極性，阻礙其主體性的發揮和創新能力的培養。因此，教師在課堂教學中要善于捕捉學生的“閃光點”，對學生的行為及結果等作出積極的評價，鼓勵學生敢于質疑，善于發現和總結，樹立其學習的信心。此外教師還應根據不同的學生主體作出梯度不同的評價，為學生的進一步發展奠定基礎。對后進生要特別給予肯定和鼓勵。如“Good! Come on！You will be great!”等。對優生送上“Well done! Wonderful ! I believe you can do it better.You can always give me a surpise.”等。因為學生個體差異的不同，所以梯度評價是一種不可或缺的手段。教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生所取得的點滴進步，真誠鼓勵學生，創設輕松愉快的教學環境，才能調動其主體參與性，培養其創造性能力。
　　總之，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，英語教師應該改變教學理念，運用多種方法調動所有學生的主動學習的積極性，激發所有學生的創新意識。把課堂還給學生，給他們足夠的時間和空間，發揮他們的主體作用，讓他們獨立思維，相互幫助，以培養他們的創新能力，滿足社會發展的需求。
　　
　　參考文獻：
　　[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學