引入“導—學—練”模

　　《思想品德課程標準》中，思想品德課程的思想性是指，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。如何在“減負”的新形勢下“增效”，即提高課堂效率，保證教學質量，是廣大教育工作者面臨的共同課題。于是，“導—學—練”教學模式也被廣泛關注與應用。本文探討的是思想品德教師如何圍繞“思想性”有效引入“導—學—練”模式，打造高效課堂，切實提高學生的思想道德素質，為構建社會主義核心價值體系作出應有的貢獻。
　　一、突出“導”
　　要求教師科學預設教學目標，圍繞“思想性”認真編寫導學提綱，及時調控課堂節奏，做到組織、動員、啟發、點撥、指導、評價相結合，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。
　　思想道德素質是素質教育的靈魂，提高學生的思想道德素質，思想品德教師責無旁貸。幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，是思想品德課的基本追求。
　　教師在編寫導學提綱的過程中，應依據教學內容準確把握教學目標，正確處理問題設計、知識梳理、習題遴選的關系，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念。通過開展互動式教學活動，幫助學生掌握必備的基礎知識、獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣，突出思想品德課的思想性。
　　在課堂教學中，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者、合作者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。
　　二、注重“學”
　　要求教師樹立全新的課程理念，充分尊重學生的主體地位，圍繞“思想性”轉變學生的學習方式，促進學生自主學習與合作探究的有機結合，培養學生的自主學習能力。
　　課堂是教學的主陣地，學生始終是學習的主體，無論教師如何“導”，都必須有利于學生的“學”。如果說傳統的“滿堂灌”是學生被動地接受式學習，那么，我們追求的“高效課堂”應該是學生主動地發現式學習。而且這種發現，不僅有學生獨立學習思考的發現，也應該包括學生合作探究的發現；不僅有知識的發現，也應該有“良心”的發現。
　　在編寫導學提綱時，設計探究問題是關鍵；在課堂教學中，調動學生思維的積極性是關鍵。不僅如此，還要激發學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。
　　比如，在學習“可持續發展戰略”的內容時，什么是可持續發展戰略，為什么要實施可持續發展戰略，如何實施可持續發展戰略，是大家都會提出的問題，學生通過自學也很容易解決。那么，中學生能為實施可持續發展戰略作出什么貢獻，這應該是教學的落腳點，教材上沒有現成的答案，需要學生思考、討論、探究才能解決。學生們討論、探究的結論多數是節約每一滴水、每一度電、每一張紙，保護每一棵花草樹木，不亂丟垃圾、雜物等，這都是很可行的做法，應予以充分肯定。
　　為了在更高的層次上培養學生發散思維的品質，引導學生為實施可持續發展作出更多的貢獻，本人在課堂上作了必要的啟發與點撥，學生的思維立刻活躍起來，從積極組織宣傳工作到主動參與志愿者行動，從檢舉揭發違反人口政策、浪費資源、破壞環境的行為到為有關行政管理部門提出可行性建議，從立志發明創造到養成文明習慣，同學們以主人翁的態度提出了更多更好的做法，反映出學生分析問題的眼界寬了，自主學習思考的能力強了，貫徹執行國家發展戰略的覺悟高了，教學效果非常好。
　　課堂上學生成為主人，學生的主體地位得到了凸顯，學生的主觀能動性得到了張揚，學生主動、合作、探究，他們提出問題、發現問題、分析問題、解決問題，課堂因學生的主動參與而更高效。
　　三、強化“練”
　　要求教師樹立正確的質量觀，貫徹理論聯系實際原則，體現思想品德學科特色，圍繞“思想性”創設生活情境，鼓勵學生參加社會實踐，在生活實踐中接受鍛煉，提高覺悟。
　　樹立正確的課程觀、人才觀和質量觀，是對每位教師的基本要求，增強思想品德課教學的有效性，提高思想品德課的教學質量，不僅僅要看學生掌握了多少基礎知識、基本概念、基本理論，更要看學生通過學習能力有多少發展、覺悟有多少提高、行為習慣有多少改進，這是思想品德教師必須堅持的質量觀。
　　既然思想品德課建構的基礎是初中學生逐步擴展的生活，那就應該一以貫之地堅持理論聯系實際的原則，這是思想品德課的特色所在。反映在“練”上，就是不能僅停留在文本和課堂上，而且要體現在現實生活中，體現在學生的心靈深處。因此，在設計文本習題的同時要積極創設情境，讓學生走進社會，融入生活。
　　在與學生共同學習“難報三春暉”之后，我選擇了在網上流傳甚廣的《孝敬父母》的一段視頻，海歸派知名人士鄒越教授，用生動經典的事例，慷慨激昂的陳述，感人至深的互動環節，語重心長的告誡，深深感染了會場里的每一位聽眾，也深深打動了課堂上的每一位學生。當我問學生觀后有什么體會時，有一位學生堅定地說道：“我知道應該怎樣做人、怎樣學習、怎樣孝敬父母了！”樸素的話語博得了滿堂的掌聲，這不正是我們要追求的教學效果么！作為塑造學生靈魂的重要課程，思想品德課的學習不能讓學生經歷一種豐富的情緒生活和情感體驗，不能讓學生樹立一種積極的生活態度和向上的理想信念，完成再多的文本練習又有多大作用呢？
　　課堂中教師邊講邊練，講練結合，讓理論聯系實際，讓所學知識由課內向課外延伸，積極創設情境，讓學生走進社會，融入生活，在生活實踐中接受鍛煉，提高覺悟，讓課堂學習更有效。
　　在教育改革的春天里，我們正走在打造高效課堂、魅力課堂、實施素質教育的路上。如何突出思想品德課思想性，把“導—學—練”模式優化為路上的獨特風景，還需要大家在教學實踐中不斷探索，讓我們為之共同努力！
　　（邳州市新集中學）