對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

　　摘要：英語(yǔ)課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多元化教學(xué)思維模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師對(duì)課堂教學(xué)的反思則是對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的具體升華，能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，最大限度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能獲取奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；反思
　　
　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。上述理念告訴我們，師生之間的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。教師應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)資源配置，深化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的反思，一方面，能夠有助于提高課程教學(xué)有效性和教師的教學(xué)業(yè)務(wù)技能，豐富教師課程教學(xué)理念思維；另一方面，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生深入理解運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，形成豐富多彩的課堂教學(xué)模式，提高課程教學(xué)有效性。
　　一、反思教學(xué)主體潛能激活，提高課堂教學(xué)活力
　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是教師進(jìn)行教學(xué)不可缺少的組織和引導(dǎo)對(duì)象。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，反思教學(xué)過(guò)程和方法運(yùn)用是否真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能激活，能夠?yàn)閮?yōu)化課程教學(xué)資源和豐富教學(xué)過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中反思教學(xué)方法是否真正激活了學(xué)生潛能和興趣。
　　作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該在合理組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化資源的配比，注重從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和課程教學(xué)要求出發(fā)，多給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，為他們提供足夠的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。除此之外，教師應(yīng)反思課堂教學(xué)的組織方法，應(yīng)該探索運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　這樣的反思，不僅是提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)技能發(fā)展的需要，更是優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，提高教學(xué)效果的需要。我們以《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8AUnit 6Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學(xué)為例進(jìn)行分析。在反思教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該緊緊圍繞“What’s the character of the Natural disasters？”和“How to help ourselves？”教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，主要看學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是否能夠真正全面參與課程教學(xué)，能否讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到真正有效激活。可從學(xué)生參與課堂教學(xué)激情、問(wèn)題探究完成情況、綜合語(yǔ)言表達(dá)情況等方面來(lái)予以嚴(yán)格要求，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂教學(xué)激情和興趣。
　　二、反思任務(wù)教學(xué)模式運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
　　新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生理解感悟文章表達(dá)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中反思該種教學(xué)模式運(yùn)用，以此來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的要求。這樣的教學(xué)反思，更是提高課程教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。
　　對(duì)于這樣的教學(xué)反思，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本語(yǔ)言知識(shí)要求，就學(xué)生積極主動(dòng)參與課程情況從任務(wù)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用上進(jìn)行反思。主要體現(xiàn)在，首先，反思任務(wù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否到位。即設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否真正達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)要求，能夠完整調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，反思教學(xué)方法的運(yùn)用是否符合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。可通過(guò)運(yùn)用同桌討論、師生互動(dòng)、角色扮演、情境再現(xiàn)、游戲合作等形式來(lái)反思教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程。最后，反思學(xué)生的綜合語(yǔ)言表述是否真正達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求，能否使得語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到內(nèi)化生成的效果和作用。同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反思能力，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我反思，讓自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與探究成為他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能。
　　這樣的反思，不僅起到了深化課程教學(xué)的作用，還能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維變得更為清晰、有條理性。如在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，就“What’s the good friend effect on you ？”教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行如下的教學(xué)反思：首先，反思學(xué)生的整體理解感悟能力培養(yǎng)是否到位，即鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力。其次，反思學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用能力是否到位，即根據(jù)generous、helpful等詞的使用來(lái)優(yōu)化組合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力。最后，反思學(xué)生就“How to make good friends？”的表達(dá)情況，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握情況。這樣地教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為豐富，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　三、反思教學(xué)評(píng)價(jià)生成作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信
　　教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。從教學(xué)評(píng)價(jià)的生成作用進(jìn)行教學(xué)反思，也是教師在教學(xué)中值得關(guān)注的話題。反思教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)作用，應(yīng)該從學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展需要和語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理出發(fā)，注重評(píng)價(jià)教學(xué)引導(dǎo)，特別是形成性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的潛能，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用靈活性和自覺(jué)性，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。
　　這樣的反思，應(yīng)該在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解感悟能力。這樣的反思應(yīng)該注意如下幾方面：首先，反思對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)是否做到了全面，是否讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到了有效深化。其次，反思學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)是否達(dá)到了靈活自如的反饋效果。要求學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的概括和總結(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力水平。最后，反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否真正優(yōu)化了教學(xué)資源，是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)中更為全面地予以靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。
　　從反思教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該注意綜合評(píng)價(jià)的運(yùn)用，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)參與、理解感悟、表達(dá)運(yùn)用、思維創(chuàng)新等多方面的表現(xiàn)來(lái)予以評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以充分發(fā)揮。對(duì)此，教師應(yīng)該反思課堂教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生整體理解感悟情況和表達(dá)運(yùn)用情況，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。這樣的反思，不僅使得教師的課堂教學(xué)策略更為豐富，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以激活，滿足他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　綜上所述，教師作為課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，多從教學(xué)過(guò)程和方法優(yōu)化中反思，不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，便于因生施教，還能夠更好組織課堂教學(xué)。教學(xué)反思過(guò)程是教師調(diào)整教學(xué)思維模式和教學(xué)策略的升華，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著極大的推動(dòng)促進(jìn)作用。運(yùn)用好教學(xué)反思，能夠使得師生之間的課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉志平.反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路[J].成都教育學(xué)