運用情感功能 提高教學效率

　　情感是語文教學的靈魂?？稍谡Z文教學中，有不少教師只注重知識性信息交流，而忽視師生之間及師生與教學內容之間的情感交流，以致限制了教學潛能的發掘，難以收到較好的教學效果。那么，語文教師應如何運用情感功能，促進語文教學，提高教學效率呢？
　　一、發揮情感功能，以情動人
　　在傳統教學中，教師考慮的是如何教好自己所教的學科，而往往沒有意識到自己對所教學科的情感對學生的影響。其實，教師的這種情感經情感的感染功能的作用，會引起學生的情緒體驗，影響學生的學習態度。
　　情感還具有遷移功能。正確運用這一功能于教學之中，有利于培養學生對語文學習的積極態度。在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上。
　　二、創設情感課堂，以境生情
　　“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，通過情境的創設來培育學生的情感，讓學生入境動真情，在教師的點撥下漸入佳境。
　　“感人心者，莫乎于情。”要突出語文教學的人文性，基點就在于情感。一個激情的教師，才能調動學生的情感，才能讓學生充滿激情地學習。只有巧妙地運用語言、動作、眼神傳情達意，才能讓學生度過一段“激情燃燒的歲月”。
　　課前作好準備，讓學生進入角色，投入情感，可以有效地挖掘教材中的情感因素，并在上課的過程中通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，產生共鳴效應。教學過程也會因為這種情感的中介力量而迅速發生質的變化。要讓課堂充滿情感，教師自己必須對生活充滿熱情，熱愛一切美好先進的事物，憎惡一切丑惡腐朽的東西，以境生情，以情動情。
　　三、挖掘情感因素，以情激情
　　語文教學中教師要善于把握并運用文本內在的“激情”，有目的地去激發學生在感情上與作品的共鳴，撩撥學生“入情”“悟道”，從而發現并體驗美好的情感。
　　1. 挖掘“情感”
　　語文課堂上，教師要引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情等情感。
　　2. 把握“形象”
　　語文教學的目標之一是要自覺地引導學生去了解、感受、把握眾多的具體形象，使學生為形象所負荷的“生動的感情力量”所感染，或崇敬，或同情，或惋惜，或鄙夷，一一激蕩于心。
　　3. 品味“語言”
　　語文教師要以語言為切入點來分析處理教材，重點是引導學生賞析文情并茂的精彩語段、關鍵詞句，體會蘊涵在內深刻的人生哲理與豐富的思想情感。
　　總之，在語文教學中，教師要努力體現、挖掘、創設情感，運用情感的特殊功能，引發學生學習的積極主動性，“以情促知，以知增情”，從而提高語文教學效率。
　　
　　 （寶豐縣第一初級中學）