精細化工實驗教學改革之我見

　　摘要：實驗教學是實踐教學的重要環節，是培養學生動手操作能力和創新能力的保證，在精細化工專業教學中占有非常重要的地位。本文主要結合自身教學實踐，從改革實驗教學內容、實驗教學方法和實驗成績評定方法等方面深入探討精細化工實驗教學改革的途徑。
　　關鍵詞：精細化工實驗；教學改革；途徑
　　
　　實驗教學是實踐教學的重要環節，是培養學生動手操作能力和創新能力的保證，在精細化工專業教學中占有非常重要的地位。精細化工實驗主要以合成精細化學品為主，涉及的范圍比較廣，包括農藥、涂料、食品和飼料添加劑、日用化學品、顏料與染料、催化劑及各種助劑、香料等，實用性、應用性比較強，容易吸引學生的注意力。隨著社會經濟的快速發展，用人單位對學生素質的要求越來越高——既要有豐富的專業理論知識，又要有較強的動手操作能力。再加上精細化工涉及的范圍廣，教學中不可能面面俱到，因此結合實際需求進行精細化工實驗教學改革勢在必行。本文主要結合自身教學實踐，從改革實驗教學內容、實驗教學方法和實驗成績評定方法等方面深入探討精細化工實驗教學改革的途徑。
　　一、改革實驗教學內容
　　現階段，精細化工實驗教學大都是根據教材和在實驗室進行的，其中應用性的實驗較少，而基礎性的實驗過多，與實際需求相脫節。精細化工涉及的內容較廣，而實驗課時有限，為了培養出符合實際需求的技術應用型人才，我們要結合教學內容，大膽取舍，首先突出實驗內容的實用性。現在世界上研發出的各種類型的表面活性劑，在生產和生活用品中得到了廣泛的應用。比如，用作紡織助劑的十二烷基硫酸鈉，研究它的合成并應用于實驗教學，在實驗室讓學生完成此表面活性劑的合成，再讓學生測試它對布料的濕潤效果。其次，實驗內容要突出環保性。隨著社會經濟的發展，人們的環保意識越來越強，一些污染環境和危害人體健康的產品必然會被取代。所以，選擇實驗藥品時要從嚴，對禁止使用或者已經淘汰的藥品要更換，并不斷地給學生講解環保的重要性，倡導綠色精細化工實驗。再次，突出實驗綜合性。精細化工實驗教學中，要提高學生的積極主動性，就要改變過去缺乏科學思維訓練的方式，根據各專業實際設計的實驗，使實驗操作相互滲透，有機地結合起來。引導學生從一個試驗中獲取更多的實驗技能，以提高學生的思維能力與創新能力。最后，安排一些探索性的實驗內容。在精細化工實驗中，學生具備了一定的動手能力后，可以給學生安排一些具有探索性的實驗內容，引導學生深入探索。但必須注意，探索性實驗內容必須結合學生生活實際選題，教師要深入生活、生產實際并從中選題，只給出實驗題目，讓學生自己查閱相關資料，先訂出實驗方案（包括實驗用到的儀器、設備、試劑等），在教師的指導下獨立完成實驗，最后歸納出實驗結果，寫成小論文。這樣既能激發學生的實驗熱情，鞏固所學的知識，又能將所學知識應用于實際，提高學生分析問題、解決問題的能力。
　　二、改革實驗教學方法
　　傳統的精細化工實驗教學方法大都局限在教室內，不利于學生積極性與創造性的發揮。素質教育背景下，要發揮學生的積極主動性，就要凸顯學生的主體地位，改革教學方法。首先改革實驗教學方法。以往的實驗基本上都是教師準備好一切，學生只需按步驟操作即可，不利于學生積極主動性的發揮。因此，要讓學生掌握基本的操作技巧，正確使用儀器的方法，正確記錄實驗數據的能力，培養學生實事求是的科學態度和勇于嘗試的創新精神。比如，進行染料教學時，可以讓學生思考不同纖維織物有的光照褪色、有的水洗掉色、有的色澤鮮艷、有的色澤灰暗等常見現象，并討論其原因。然后教師給學生分析講解，并提出改進的方法，并讓學生自己設計實驗，進行驗證。這樣討論式的教學方法，易激發學生的學習熱情，開啟學生的思維，學生才會有成就感。其次，加強實驗預習。精細化工實驗是建立在扎實的基礎理論知識之上的，在實驗時，學生對所學的基礎理論知識可能會有所遺忘，因此預習環節就非常重要。如果學生預習時只是按照實驗的目的、原理、步驟過一遍，實驗的效果可能會不盡人意。但如果要求學生用簡易的流程圖來表達實驗步驟，查找所用藥品的物理及化學性質，會加深學生對實驗的了解，從而減少實驗過程中的盲目性，提高實驗效果。最后，加強實驗操作規范訓練。精細化工實驗是學生獲取知識與技能的重要途徑，在進行實驗前，教師通過講解、演示等可以提高學生對實驗步驟的認識。同時在具體的實驗過程中還存在諸多問題，比如倒取、稱量藥品的過程中浪費的較多，裝置組裝的順序混亂，耗費的時間較長，記錄的實驗數據不明確，書寫的實驗報告不規范等。因此，實驗教師要經常對學生進行實驗操作規范訓練，培養學生養成良好的實驗習慣。
　　三、改革實驗成績評定
　　目前很多學校還是采用傳統的方式評定學生的實驗成績，只注重結果，往往不能反映出學生真實的實驗水平，長此以往，會挫傷學生的學習積極性，導致學生機械記憶、被動應試。因此，精細化工實驗結束后，要建立一套科學的考核體系和標準，對學生的實驗表現進行公正、客觀的評價，以調動學生的學習積極性。專業實驗教學改革中，可以采用量化的考核方法，對實驗項目制定具體的考核表，在考核表中考核實驗操作技能。比如，在精細化工實驗中，考核的內容包括資料查閱、裝置的組裝與操作、基本實驗操作、實驗結果分析、記錄的實驗數據等部分，對每一部分的內容再細分出許多的二級指標，每一個指標都對應相應的分值。教師在學生實驗的過程中進行考核，實驗結束后考核成績也就出來了。這樣有助于及時發現學生在實驗操作中存在的問題，并給予糾正。
　　總之，精細化工實驗教學必須緊跟時代發展步伐，不斷地進行改革，以培養學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，使學生具備轉化知識的能力、設計實驗的能力及科學創新的能力，從而為社會培養更多的技能型、創新型人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]姬學亮，趙萍.精細化工實驗教學改革理論與實踐探討[J].開封大學學報，2007（6）.
　　[2]王國衛.精細化工實驗教學的探索[J].科協論壇，2009（10）.
　　
　　 （沛縣職教中心）