實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的三個途徑

　　摘要：隨著教育的不斷改革，高效課堂的口號日益唱響。所謂高效課堂就是向40分鐘要效率。這就要求教師要讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述：（1）教師要準(zhǔn)確把握教材；（2）教師要與時俱進(jìn)，改變觀念；（3）從實(shí)踐生活出發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
　　關(guān)鍵詞：把握教材；改變觀念；趣味性
　　
　　隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育逐步提到日程上來，高效課堂的口號日益唱響。所謂高效課堂就是向40分鐘要效率。這就要求教師要讓學(xué)生輕松學(xué)到知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這給多數(shù)的教師帶來了很多困惑。怎樣做才能達(dá)到高效？我認(rèn)為通過以下三個途徑就能達(dá)到高效課堂。
　　一、教師要準(zhǔn)確把握教材
　　就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實(shí)仔細(xì)分析，偏離了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生湊了熱鬧，基礎(chǔ)性的知識都沒有學(xué)好。
　　其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合。教師只要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書，就會達(dá)到事半功倍的效果。
　　比如，教學(xué)一年級“認(rèn)識物體”，這一單元要求學(xué)生直觀認(rèn)識正方體、長方體、圓柱體和球體，對它們形狀、特點(diǎn)有整體的、籠統(tǒng)的感知，形成初步的表象，只要能識別這些物體，能找出生活中的這些形狀的物體即可，不要對物體的特征做規(guī)范的語言描述。而有的教師，特別是青年教師在講課時，往往歸納出特征并板書出來，要求學(xué)生記住，提高了教學(xué)要求，這樣做往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
　　還有的教師教材吃不透，教學(xué)時出現(xiàn)形物不分現(xiàn)象。比如，認(rèn)識物體一課，很多教師在教學(xué)時會出現(xiàn)“這個物體是什么形？”。
　　因此，教師專業(yè)培訓(xùn)必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。
　　二、教師要與時俱進(jìn)，改變觀念
　　原來教師總認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，除此之外一切活動都是不務(wù)正業(yè)。小學(xué)教師教語文、數(shù)學(xué)就是本分的工作。殊不知時代在發(fā)展，知識在更新，如果我們教師再用我們當(dāng)時上學(xué)學(xué)到的那些知識再教給學(xué)生，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展。現(xiàn)在的社會需要的是多方面的人才。所以要求學(xué)生各方面都得到發(fā)展。考學(xué)不是學(xué)生的唯一出路，他們各有所長，學(xué)習(xí)文化知識不行，可以學(xué)習(xí)其他的，例如，美術(shù)、音樂、體育等。教學(xué)二十年來，我送走的一批批學(xué)生，已經(jīng)有很多走向了社會，我發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有出息的不都是那些上學(xué)時成績好的學(xué)生，有很多當(dāng)時成績好而后來沒發(fā)展好的學(xué)生也大有人在，所以我們教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，不能再只抓住學(xué)生的成績不放，要適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。
　　素質(zhì)教育的改革對學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)科目也進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的減少，無形中就給教師增加了壓力，提高了要求，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)，學(xué)到盡可能多的東西。原來教師教書多數(shù)靠的是時間的磨，一個知識點(diǎn)一節(jié)課學(xué)不會用兩節(jié)，兩節(jié)學(xué)不會用三節(jié)，甚至是更長時間。好事多磨是教師一貫的座右銘。現(xiàn)在時間沒啦，再用磨的方法已經(jīng)行不通，所以教師在困惑、迷茫，甚至迷失了方向。為了適應(yīng)這種改革，教師必須盡快轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念。學(xué)生要學(xué)的不再是單純的文化課，他們要學(xué)習(xí)一些文藝知識、科學(xué)知識等，所有的科目都是同等重要的。
　　三、從實(shí)踐生活出發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
　　數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生平時的實(shí)踐生活中就蘊(yùn)藏著許多熟悉的、新奇的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”。因此，教師就應(yīng)該抓住這個特征，以此為契機(jī)，從學(xué)生的生活入手，以他們熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等作為學(xué)生探索的對象或內(nèi)容，這樣，使學(xué)生認(rèn)識到從實(shí)踐生活中就能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而高效課堂就在這潤物細(xì)無聲中得到了構(gòu)建。如聯(lián)系“數(shù)學(xué)實(shí)踐”復(fù)習(xí)舊知，圍繞“今天我當(dāng)家”這樣一個主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體情況，給學(xué)生設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)問題：如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……讓學(xué)生以設(shè)計“生活情景”“實(shí)地考察”“調(diào)查報告”等多種方式展開演示、練習(xí)、解說。學(xué)生不僅饒有興趣地參與其中，充分展現(xiàn)自己的個性色彩，而且在不知不覺的生活實(shí)踐中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、鞏固了很多數(shù)學(xué)知識。因此，課堂教學(xué)是否做到了高效，應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，應(yīng)該看學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，是否能把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)際。相信，這樣從生活中引入，在生活中學(xué)習(xí)，再運(yùn)用到生活中去的課堂，無疑是“高效課堂”的一種有效嘗試。
　　教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
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