談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度與情感培養(yǎng)

　　關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與情感培養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，把學(xué)生的情感態(tài)度與情感培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育的教學(xué)之中，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
　　情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和情感培養(yǎng)的策略，未能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和自主性問(wèn)題。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和樹(shù)立現(xiàn)代正確的教育理念
　　美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只有尊重學(xué)生和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人的交往，人際交往就不可避免地涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞，恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于彼此交流情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改進(jìn)人際關(guān)系，從而達(dá)成共識(shí)。
　　二、教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，注重情感的培養(yǎng)
　　情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響更加明顯。教師應(yīng)當(dāng)確立一種樂(lè)觀的人生觀，也就是說(shuō)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進(jìn)態(tài)度。積極向上的情感，活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　1. 教師要消除不良情緒，以飽滿的熱情、冷靜的頭腦走進(jìn)課堂
　　崗位競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈、工作壓力大、工作時(shí)間長(zhǎng)、事情繁多等，會(huì)造成不良情緒。課堂上學(xué)生難免出現(xiàn)不守紀(jì)律或頂撞老師等不良行為，在這種情況下，教師要提醒自己，保持冷靜，不能用情緒左右自己。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須以情入手，以情換情，以情激情，保持自己的激情、熱情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美好樂(lè)章。正如馬克思所說(shuō)：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”
　　2. 教師要在反思中學(xué)會(huì)不斷提高自己的情感素養(yǎng)
　　成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)從反饋的英語(yǔ)教學(xué)信息中，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生的我，從而促進(jìn)自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，樹(shù)立新的課堂教學(xué)理念，使教師和學(xué)生得到了互動(dòng)，而且搭建了師生感情的橋梁。
　　3. 關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)施層次評(píng)價(jià)
　　學(xué)生是發(fā)展中的人，他們?cè)谥R(shí)、技能、興趣等方面的發(fā)展不是同步而行的，而存在著種種差距。美國(guó)心理學(xué)家加德納就個(gè)性間的智力差異提出了多元智力理論，指出教育應(yīng)遵循個(gè)體客觀存在的差異，以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行教育，那么教育就會(huì)產(chǎn)生最大的功效。讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師的尊重與信任，這樣學(xué)生不但獲得精神上的支持，情感上的滿足，而且在原有的水平上得到了發(fā)展，并產(chǎn)生了更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這正是我們所期待的。
　　三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度
　　基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。目前正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生的情感態(tài)度和情感培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。教育教學(xué)過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴、感受愛(ài)的過(guò)程。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”
　　1. 師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
　　教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立依賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛融洽不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，又要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使他們樂(lè)意參加到教師和師生共同進(jìn)行的活動(dòng)中來(lái)。
　　2. 利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
　　英語(yǔ)教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣。孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)動(dòng)是青少年的天性，在活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，無(wú)論是觀察力、注意力、想象力、思維等智力因素，還是意志、情感、性格等非智力因素都會(huì)得到有益的發(fā)展。靈活的教學(xué)法能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能激活他們內(nèi)在的動(dòng)力，最大限度地把他們的智力和潛能發(fā)揮出來(lái)。
　　3. 分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
　　4. 組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍
　　合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。在合作內(nèi)容上，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作的空間，在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外，教和學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　總之，情感態(tài)度和情感培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的作用，它們?cè)谡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中綜合地發(fā)生著影響。因此教師要善于運(yùn)用情感，以和藹、熱情的態(tài)度，親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，激昂振奮的精神，喜悅快樂(lè)的情緒，在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)情感態(tài)度因素的內(nèi)涵與目標(biāo)制定和實(shí)施情感教學(xué)策略，教師要以一個(gè)服務(wù)者身份從培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，通過(guò)賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采取心理疏導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)焦慮，獲得愉快感，保持長(zhǎng)久的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。只有這樣，我們的課堂才會(huì)成為有意義的師生交流與學(xué)生提高的平臺(tái)，成為學(xué)生努力和探索的天地。
　　（通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）