加強情感教育促進班級轉化

　　教育部頒發的《中小學班主任工作》這樣要求班主任：“全面了解班級內的每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習及生活狀況。關心愛護全體學生，尊重學生的人格。”因此，班主任應在心理、情感上貼近學生，以民主平等的方式與學生交往，談心。但高中階段是青少年學生心理問題的多發期，這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著發展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測。因此，加強情感教育，是幫助學生較好地解決心理問題的一種有效方法，也是促進班級管理的一種有效措施。該如何加強情感教育呢？
　　首先，班主任對學生要有一顆愛心。師愛是情感教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當班主任全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，班主任才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。班主任的愛要全面、公平。不能諷刺、挖苦或體罰成績差及淘氣的學生。學習好的要關心愛護，學習一般的要愛，學習差的更要費心費力地去關心、愛護，這樣才能促進師生的交流與合作，有利于班級管理。
　　我班LY是一位雙差生，來自于農村，家庭條件極差。他經常曠課、上課遲到、不交作業、上課與老師頂撞，課后與同學打架，有一系列的惡習。按道理講“窮人家的孩子早當家”，他應該尊師重教，在學習與生活中更加刻苦、努力，借此來改變自己的命運，卻為何成為老師與同學人見人煩的差生呢？帶著一系列的疑問，我抽空對他進行一次家訪，了解他的成長經歷：原來他父親與他爺爺在他一歲多時遭遇車禍雙雙去世，母親不久改嫁他人。他跟年邁的奶奶長大，從小受盡小伙伴們的欺辱，缺失家庭的關愛，養成了一副玩世不恭，孤傲冷漠的性格。了解這一情況后，我首先召開班級干部會，動員班干及班上的同學在生活與學習上給予他適時的幫助，多些關愛、信任與理解。并多次找他談心，曉之以情，動之以理，像對待自己的孩子一樣呵護他，關心他，幫他樹立對生活的信心。有一次他睡覺不老實，從上鋪掉下來，摔了腿。鑒于他的家庭狀況，我一邊忙于教學、家庭，一邊和同學們去醫院照顧他，給他補課、談心、送飯，教育他遵守紀律，保護好自己的安全，還幫他向學校申請到了全額醫療費，讓他體會到來自于集體、社會大家庭的溫暖。通過“春風化雨”般的情感教育，三年后，他考上了某技術師范學院，成為對社會、對家庭有用的人。
　　其次，班主任要深入班級，做學生的貼心人。我近幾年來所帶的班級學生大部分是住宿的，離開父母的這些同學更需要老師，特別是班主任的關心。我經常要問一問學生的學習、生活上有什么困難，經常去宿舍看看，和學生談談，使每個學生都能感受到老師的關愛和呵護，拉近師生之間的距離，與同學之間建立一種平等的關系。經常傾聽同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。
　　我班的LL同學患有先天性心臟病，不能從事較重的體力活動與劇烈的體育運動，我就叮囑班級里的同學在生活上對她要多加照顧，多留心她的安全。入冬以來，學生感冒，發燒，咳嗽時有發生，我一邊叮囑學生平時要多加強鍛煉，增強體質，一邊從家帶來治感冒、發燒、咳嗽的藥，讓他們感覺到像在家一樣的溫暖。
　　密切與學生交往，做學生的知心朋友，班級里的同學對我都很信任，有什么話，學生都能主動和我談，讓我了解他們的真實想法，這也能讓我更有效地管理好班級。這學期我班王杰同學在操場上踢球被撞傷了，較嚴重，在家休息半個多月才來上學。他本身是一個搗蛋鬼，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己的安全。在我的苦口婆心的教育下，他改掉了不遵守紀律的壞毛病，在本學期的冬季運動會上為班級取得了榮譽。
　　現在的學生，若始終從書本的角度進行正面的理論教育，有時很難讓學生真正有心靈深處的情感觸動，他們經常只是被動的接受者。即使安排學生在活動中發言，所說的也并非是內心真實所感，不能期望這種形式會達到很好效果。其實，要想使教育能真正能觸動學生的靈魂，就要緊緊抓住發生在身邊的事，有針對性地進行情感教育。這就要針對學生年齡特點和實際情況，堅持正面引導，積極開展向模范人物、先進集體、先進個人的學習活動，通過具體、生動的活動進行政治思想教育。實際生活是情感形成和轉變的基礎，也是推動情感發展的動力。所以，情感教育要緊跟生活，以行育情，學生的情感就越深，自然形成正確的人生觀和積極向上的生活態度。2010年6月12深夜，我班學生CH家中失火，財物盡失，CH也全身大面積燒傷，需要高額的治療費。發生的第二天，我就把一節早自習課改成班會課，及時在課上給學生講述災情，使我班學生深受觸動。在學校還沒有發出捐款號召前，我班全體同學就主動捐款，奉獻了自己的一片愛心，體現了班級友愛的高尚情操。
　　值得一提的是，有些同學在平時學習上不是很努力，還經常做一些影響他人學習的事，但在這次捐款活動中，他們主動伸出援助之手，甚至比其他人捐的還多。可能他們只是內心深處的一次真實流露，自己都沒覺察到，但就在那瞬間，他們的靈魂迸發出多么可貴的火花。
　　總之，加強情感教育，不僅僅意味著班主任有愛學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種愛。班主任除了當好班級工作的組織者、領導者，更應該當好學生心靈的良師諍友，引領學生健康快樂地成長。要努力使班級成為一個遵守紀律，言行文明，愛護公物，關心集體，團結友愛，積極向上，勤奮好學，朝氣蓬勃的班集體，進而推動班級工作的順利進行。
　　（沛縣職教中心）