電梯做學教一體化教學模式思考

　　摘要：隨著電梯行業的迅速發展，許多職業院校開設了電梯類專業課程。對于專業課教學，“做學教一體化”教學模式被廣泛采用，而如何有效根據實際情況安排教學是關鍵。本文結合學校電梯專業教學，對教學中運用的“做學教一體化”教學模式作了一些分析，并結合具體的教學作出了幾點思考，這對職業院校同行或類似專業教學有一定的借鑒與參考價值。
　　關鍵詞：電梯；一體化；教學
　　
　　一、“做學教一體化”教學內涵
　　“做學教一體化”教學模式以做為主，做是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中不斷創新，才能把事做到更好、更精。在一定意義上，這是對以課堂教學為中心的傳統教學模式的一種改革。在以工作過程為導向的職業教育教學活動中，“做學教”是一件事情，是三者不分先后順序、有機融合、邊做邊學邊教邊創新的一件事情。在做的過程中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復雜的循序漸進規律進行設計，再根據學生的認知能力和特點來因材施教。在項目任務的驅動下，借助能反復拆裝、不斷升級變化的實訓設備，通過拆拆裝裝、插插拔拔、編編調調等動手操作，在做事的過程中學習知識、技術和技能，發現問題、解決問題、研究問題、創造問題。教師在做中教，學生在做中學，以此發揮學生各自的個性和特長、激發學生的學習興趣、提高學生的職業素養和自主學習能力等，讓學生掌握技術與技能，形成職業核心能力，同時也培養學生的自信心和成就感。
　　二、“做學教一體化”在電梯教學中的運用
　　“做學教一體化”教學模式的原則是“做是學與教的基礎和出發點”。“做學教一體化”教學模式是培養技術與技能型人才的有效手段。為培養職業院校學生的技術與技能，我校引進四臺成品實訓電梯，品牌分別是東芝、日立、三菱、奧迪斯。另外，配備了6個電梯拆裝井道。利用實訓裝備來動手操作，在做中學，在學中做，通過做讓學生掌握技術和技能。
　　目前，我校電梯安裝維修保養專業面臨著學生基礎差、自覺性差、學習無興趣、有自卑感、教師難教等困境。“用嘴講是教、用耳朵聽是學、用手干事便是做”，教師怎么教，學生就怎么學，事就怎么做，這些傳統封閉的教學方式，讓教師和學生都感到吃力。實際上做、學、教是一件事情，做成一件事，有時候不僅是用手來做的，還要用心智、技能來做，當然更需要借助工具來做。
　　從本質來講，做學教是一件事，不分先后順序，而且有機融合。在學生實際安裝電梯各部分零件的過程中，作為教師，可以把要做的項目按單一到綜合、簡單到復雜進行科學設計，然后，應該依據學生的認知能力和特點進行教學。這樣，在任務的驅動下，學生通過拆拆、裝裝、調調，認真動手操作，在做事的過程中學習知識、學習技術和技能。在這個過程中，學生的學習興趣提高了，學生的職業素養和自主學習能力提升了。因而，也形成了職業核心能力，學生的自信心和成就感也得到提升。
　　在“做學教一體化”教學模式的實施過程中，教學環境和情景的設計，直接關系到學生的學習興趣與創新能力的培養。教學環境的設計，需要圍繞著“做學教一體化”教學裝備，根據學生的知識點和能力點具體達標要求，提出及格標準、良好標準、優秀標準等具體的目標。“做學教一體化”教學模式以做為主，做是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中不斷創新，才能把事做到更好、更精。
　　三、幾點思考
　　目前培養的電梯行業人才與企業的需求還有一定的距離，這就需要在企業與職業院校間搭建一座對接的橋梁，“做學教一體化”教學模式的實施則是這座橋梁的基石。針對具體的教學過程，作以下幾點思考。
　　（1）對于我們教師。首先要認清自己的角色，我們是專業教師，不同于文化課教師。比如，語數外專門講授一門課，而電梯專業它是一個系統，設置了許多課程，但各課程之間聯系緊密，必須將其所有吃透。但這里并不是說每位老師什么課程都要教，教學不同于學習，強調的是教，如果一會教這么，一會教那門，到最后哪門都教不好。必須針對一門課程專心研究，并且根據實情開發本門課程，打造精品課程，形成課程特色，并不斷改進課程。
　　（2）對于教學模式。如果仍然采用單一的教室班級授課制教學，那么這樣就很難兼顧所有的同學。可以采用“導生制”教學，該模式包含兩個層次：師導生，生導生。具體教學模式是這樣的：在課余時間先挑選幾位優秀的學生帶領他們在實訓室手把手地教，作為老師充當師傅的角色，把這幾個同學先教會。然后在具體的課堂教學中先將班級同學分成幾個小組，讓這些先學的同學作為各組的小組長帶領本組同學進行安裝，這樣這部分先學的同學就充當了師傅的角色，這樣就可以緩解老師在實操教學過程中顧不過來這一難題。這里的分組必須強調分層，必須對班級所有同學充分了解，并按其基礎分成幾個層次，然后每一小組的成員應包括各個層次的同學，這樣才能做到兼顧所有，基礎好的同學得到了更好的鍛煉，同時帶動基礎薄弱同學共同進步。
　　（3）對于學生。他們是中等職業學校學生，其定位是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。所以針對這部分學生，其教學必須跟普通高中教學有所區別。我們的電梯教學必須強調技能，要讓學生在做中學。有些原理方面的內容雖然是理論，但這種理論只有在實踐中才能讓學生真正掌握，所以學生的學習必須在做中學，讓學生通過自己摸索安裝掌握相應的原理。但這里短短的課堂教學，教師沒法充分演示，學生對于某些部分可能無從下手。所以建議先建立模板，先按標準做好一個，學生在做的時候可以參照模板，依葫蘆畫瓢，先安裝就位，然后再對照標準進行調整。
　　
　　參考文獻：
　　[1]付子順.推進“做學教”一體化教學模式實現企業、學生、教師
　　 共贏[J].中國職業技