如何提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的有效性

　　筆者試圖通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究，喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中認(rèn)識自我，評價自我，并且有意識地調(diào)整自我，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。本文主要針對如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績。
　　在小學(xué)中、高年級段的語文學(xué)科教學(xué)中，教師在學(xué)生對新課文進(jìn)行充分的自學(xué)之后，再利用講授課引領(lǐng)學(xué)生深挖教材、拓展聯(lián)系，進(jìn)一步深化學(xué)生對文本語言、思想的理解，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的各項能力，將起到良好的效果。那么如何讓小學(xué)生能夠愉快、充分地自學(xué)課文呢？那就要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面，筆者就總結(jié)幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。
　　一、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)知識的外向擴(kuò)展，同樣要講究藝術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要實行開放性作業(yè)。首先要考慮學(xué)生的實際水平和知識的層次結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計幾種不同層次的作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生要求。此外，語文作業(yè)的設(shè)計，要考慮學(xué)生的個性，讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，獲得個性的和諧發(fā)展。另外，小學(xué)語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神，教師不妨通過各種實踐性的作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。實踐性作業(yè)有語言表達(dá)實踐，動作操作實踐，觀察積累實踐，搜集整理實踐等。這種實踐性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。同時，教師還可以設(shè)計延伸開放性作業(yè)，通過作業(yè)拓展眼界，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
　　二、建立自學(xué)筆記本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的語言思辨能力，可以給學(xué)生建立專門的自學(xué)筆記本。自學(xué)筆記本主要用于抄寫生字、新詞，寫形近字組詞、多音字組詞，抄寫近義詞、反義詞，抄寫典型句子，摘抄查閱的相關(guān)資料等記憶性、整理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有編寫生字的造字法、句段仿寫、較長篇幅的自讀自悟短文等需要學(xué)生創(chuàng)新理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。教師反復(fù)提醒孩子，自己的自學(xué)筆記本永遠(yuǎn)不要丟，永久保存。到了五、六年級，學(xué)生的自學(xué)筆記本每學(xué)期要用到三個以上，內(nèi)容豐富的自學(xué)筆記本成了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由天地，也成了小學(xué)生展示自學(xué)成果的藝術(shù)作品，更成為以后復(fù)習(xí)所用的寶貴的學(xué)習(xí)資料，也是記錄孩子們童年學(xué)習(xí)足跡的值得留念寶貴之物。學(xué)會使用了自學(xué)筆記本的小學(xué)生，就增添了一項自主學(xué)習(xí)的技能，自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。
　　三、創(chuàng)設(shè)興趣問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)
　　教育心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，就會產(chǎn)生力求掌握知識的強(qiáng)烈欲望，注意力集中，思維主動，心理活動處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。因此，教學(xué)中寓趣于教，創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，可以誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的心智，喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維活動，要讓學(xué)生調(diào)用原有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，接受理智的挑戰(zhàn)，感悟內(nèi)心的震撼，使學(xué)生經(jīng)歷深層思考的過程，體驗豐富的情感變化，調(diào)動學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)的熱情。這樣的問題要有一定的挑戰(zhàn)性、開放性，問題解決方式和成果呈現(xiàn)方式要多樣化，可以編故事，畫圖畫，撰寫小論文，創(chuàng)作詩歌等。例如，教學(xué)《小藍(lán)裙的故事》課文，教師可以這樣引導(dǎo)：“小藍(lán)裙帶來了人們生活中怎樣的變化？這變化的背后是什么？”……看似老師無意中提出的一個小小的問題，卻激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深度對話。
　　四、設(shè)立彈性預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式
　　預(yù)習(xí)——是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師往往硬性規(guī)定我們的小學(xué)生按照教師教給的步驟去進(jìn)行預(yù)習(xí)，收到的效果甚微。為了能夠促使學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們的教師可以制定“開放式”的語文教學(xué)目標(biāo)，即對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)授之以法且不拘泥于形式，針對不同層次的學(xué)生指導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)方式做出選擇。①基礎(chǔ)型。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，可以完整、正確讀準(zhǔn)字、詞音。能夠正確讀通課文，邊讀邊寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。遇到不理解的字詞，可以查查字典，或者聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。②作業(yè)型。可以按照導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考以及練習(xí)的要求，帶著問題去自主學(xué)習(xí)。③自能型。根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況，在自讀中找出自己不懂的問題，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。這3種預(yù)習(xí)方法，都在一定程度上體現(xiàn)了不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造自由、民主和寬松、探究的學(xué)習(xí)情境。讓每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，去發(fā)揮自己的潛能。
　　盡管小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是它將是幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效突破點。這將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也將是我國小學(xué)語文教師積極實踐新課程改革新任務(wù)的努力方向。
　　（重慶市江津區(qū)梁家小學(xué)校）