轉變教學觀念用好歷史教科書

　　隨著新課程改革的深入，徐州市教育主管部門每年暑假都利用大量的時間對在職教師進行培訓學習，通過大量的培訓學習，我們逐步了解到了許多新課改的新精神。其中關于新教材運用的觀點更是沖擊了原來傳統的教學觀念。通過培訓我們了解到，新課程提倡應該“用”教科書來教，而不是像以往那樣“教”教科書。那么，怎樣把用教科書教的觀念轉化為新的教學指導思想呢？通過幾年的一線教學，并結合徐州地區使用的人民版歷史教材，我認為高中歷史教師可以從以下幾個方面入手。
　　一、有意識、有計劃、分階段地指導學生閱讀與學習教科書，掌握歷史學習（包括學習與探究歷史）的基本方法
　　高中歷史課程標準提出：“養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。”這主要是指歷史學習的習慣和學習歷史的思辨能力、表達能力。如人民版的課前導語，就是對本專題內容的高度概括，演繹式的敘述方式有利于學生演繹性思維能力的發展。高中歷史教師應該有意識地充分利用這些教材內容，指導學生學習，以養成良好的習慣，提升思辨能力與表達能力等。
　　高中歷史課程標準還提出：“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法。”這主要是指運用歷史唯物主義的基本觀點和方法來分析、解決歷史問題。新高中歷史教科書一般都編有探究活動課，這些課文的宗旨往往是引導學生在探究某一歷史或社會問題時，學會并掌握一些學習歷史的基本方法，運用歷史唯物主義基本觀點來分析解決問題。如人民版必修第一冊的學習與探究之一“秦朝在中國歷史上的地位”，該課的一個目的就是促進學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，一分為二地分析秦史中的重要事件和重要人物，培養分析比較、歸納概括、透過現象把握本質的歷史思維能力。高中歷史教師應該有意識地充分利用這些課文，逐步培養學生學會運用歷史唯物主義的一些基本觀點分析解決問題，學會探究歷史問題的一些基本方法。
　　二、以教科書提供的歷史內容為基礎，結合其他資料來拓展，充實教學內容，講述歷史，啟迪學生思維
　　如果說在利用教科書指導學生掌握歷史學習的基本方法的過程中，教師更多的是促進學生的自主學習、探究學習的話，那么，在拓展、充實教科書內容，講述歷史，啟迪思維的過程中，教師則更多的是采用講授法，學生則運用接受學習的方式來學習。言語講授下的接受學習，與采用討論法、研究法的探究性學習一樣，也可以啟發、培養學生的歷史思維能力。江蘇省運河中學的一些老師長期在課堂教學中采用這樣的方式方法，取得了良好的教學效果。如講授“美國獨立戰爭”時，我校的一位老師補充了大量的材料，在闡釋“美利堅民族的形成”時，依據美國電影、電視中看到的人物形象以及平時同美國回來的朋友、學生交往中的感受來議論美利堅民族性格的特點，從而加深了受教育者對美國的認識。他補充的內容，無疑有助于擴大學生的視野，豐富與充實他們的精神文化生活。促使他們更全面、深刻地認識歷史。同時，這位老師還有意識地培養、發展學生的歷史思維能力，如對美利堅民族形成進行要素分析，對《獨立宣言》、美國憲法進行辯證認識，從整個世界近代史的角度來考察美國獨立戰爭的深遠影響，等等。這樣的思想，始終貫穿在其授課過程中。
　　三、發掘教科書中蘊涵的各種教育因素，全面落實“三維目標”
　　對于教科書中的歷史知識，教師都會十分重視，教學中會切實落實，以促進學生的認知發展。近些年來在促進學生掌握知識的同時，也有很多教師已經在關注學生能力發展。然而，對于教科書中情感態度價值觀提升方面的教育因素的充分發掘，老師們還有不少工作要做。以往老師們也會注意“三項任務”的全面落實與完成，但在教學過程中往往會出現“兩張皮”的現象，即認知發展與思想教育各行其是，這樣的做法會降低教育教學效果。而且，情感態度價值觀的目標要求，要比思想教育的任務要求的內涵更為豐富，也更切合學生的實際情況。課程改革的實踐對高中歷史教師提出了新的要求，就是如何在教學中充分發掘教科書中所蘊涵的各種教育因素，全面落實“三維目標”，切實有效地促進學生的發展。
　　四、以歷史教科書為平臺，培養學生的自主性，以利于學生的終身學習
　　新一輪課程教材改革的一個指導思想便是“以學生為本”，這就提出了培養學生具有終身學習的愿意與能力的目標要求。為了達到這樣的教育目標，就必須關注學生的自主性的發展與培養。為此，《普通高中課程方案（實驗）》明確提出要創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、分析解決問題等能力。新高中課程方案的一大特點就是大大提高了學生選課的自由度，徹底沖破了過分強調必修課、忽略選修課的傳統做法。選課的自由度，一方面有助于適合社會對人才多養活的需求，適應學生不同潛能和發展的需要，另一方面也有助于培養學生的自主性，學生唯有在自主發展的基礎上才能選好適合自己的課程。
　　綜上所述，隨著新課程改革的開始，每位高中歷史老師在翻閱新高中歷史教科書的時候，都會產生一種新鮮感，高中歷史教科書從外觀形式到內容結構都發生了顯著變化。我們處在一線的高中歷史教師，必須轉變自己的教學觀念，立足教材，但又不能完全依靠教材進行教學。我相信，隨著新課改的不斷深入，新課改理念的不斷普及，我們每位高中歷史老師都會熟練地運用新的歷史教科書來完成教學任務，促進學生達到歷史教育的“三維目標”。
　　（江蘇省運河中學）