談中學(xué)化學(xué)中多媒體的使用

　　隨著新課程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體教學(xué)堂而皇之地進(jìn)入了課堂，把廣大師生帶入一個(gè)新的情境。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。這要求教師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。怎樣促使課堂教學(xué)優(yōu)化、高效，是目前廣大教育工作者進(jìn)行積極探索的重要課題。更新教師的教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)思維模式，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)在廣大教育工作者中普遍形成共識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到恰到好處地利用多媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能極大地提高課堂教學(xué)效率。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象
　　化學(xué)教學(xué)不但要向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維。但教學(xué)時(shí)，如果僅靠老師一張嘴、一支筆，往往教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水……關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)多媒體特性，能通過有聲有色的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入課堂的意境中。如在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，設(shè)置了一組動(dòng)畫并用多媒體播放：一個(gè)叫“阿王”的人帶著一條叫“阿黃”的狗，走進(jìn)一個(gè)名叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安地出來了。他說：“原來我是福大命大。”他真的是運(yùn)氣好嗎？教師組織學(xué)生積極討論，從而引了課題——二氧化碳。在驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣密度大時(shí)，又設(shè)置了這樣一個(gè)情景，阿王很慶幸自己能活著，進(jìn)了一家客棧后，就買了幾瓶白酒來慶祝。他多喝了一點(diǎn)，抽煙時(shí)不慎點(diǎn)燃了酒精，燒著了蚊帳，他嚇得叫救命，幸虧老板及時(shí)趕到，拿滅火器很快滅了火。驚魂初定，阿王問老板：究竟噴出的是什么，火這么快就熄滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生討論出二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大。在講解二氧化碳能溶于水時(shí)，又設(shè)置了這樣一個(gè)情景：阿王不敢再喝酒了，就像老板要了一瓶可樂，瓶內(nèi)突然冒出了很多氣泡，咦，怎么會(huì)這樣？（特寫：可樂瓶上寫著“碳酸”飲料）。據(jù)此，教師設(shè)置以下幾個(gè)問題：碳酸水是什么？瓶子本來沒那么多的氣體，原來這些氣體在哪里呢？引發(fā)學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。通過創(chuàng)設(shè)這樣一組引人入勝并配以音樂的動(dòng)畫情景貫穿于整個(gè)課堂，啟發(fā)了他們的想象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
　　二、加大信息，提高容量
　　化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說是化學(xué)信息的變換過程，化學(xué)教學(xué)要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體的運(yùn)用增加了課堂的密度。例如，復(fù)習(xí)階段往往涉及和內(nèi)容較多，如果教師邊講邊板書，往往耽誤許多課堂時(shí)間，還會(huì)打斷學(xué)生思路，不能很好地達(dá)到預(yù)期效果。可將知識(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)先輸入計(jì)算機(jī)，復(fù)習(xí)資料時(shí)邊講邊逐漸顯示，同時(shí)再添加一些播放效果。即先顯示提綱，待學(xué)生回答問題之后，再顯示提綱以下的內(nèi)容。待復(fù)習(xí)內(nèi)容串講完之后，整個(gè)內(nèi)容都將顯示在大屏幕上，使得條理非常清晰。課堂內(nèi)容講授完成之后，學(xué)生也不顯得枯燥，既省時(shí)又省力，效果比較好。再如，圖表比較多的章節(jié)往往知識(shí)比較零碎雜亂，學(xué)生學(xué)起來總覺得不系統(tǒng)，教師講起來也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。當(dāng)租用了多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)講解時(shí)，把這些表格內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成幻燈片，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)部分進(jìn)行特別區(qū)分顯示（如閃動(dòng)、字體變化、特殊顏色等），上課時(shí)邊放映邊講，需要比較時(shí)，把幾個(gè)表格放在一張片上同時(shí)放映。以往需要兩節(jié)課完成的任務(wù)，在用了多媒體后，壓縮成一節(jié)課就完成任務(wù)了，加大了課堂容量。但需要說明的是信息通道并不是越寬越好，傳遞速度并不是越快越好，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們能接受的難度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)和干擾。
　　三、增強(qiáng)直觀，突破難點(diǎn)
　　物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，反應(yīng)過程等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到比較困難。而多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)。它可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)內(nèi)部變化和發(fā)展過程、能藝術(shù)地表現(xiàn)微觀世界的奧秘等，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從形象的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)。例如，現(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過動(dòng)畫的形式卻能很好地模擬做出來。在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了純凈的氫氣在空氣里安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)，然后又做了不純氫氣的爆炸的實(shí)驗(yàn)。巨大的爆炸聲引起了學(xué)生興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜地燃燒，不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時(shí)也獲得了新的知識(shí)。再如，講《分子原子》的內(nèi)容時(shí)，由于分子、原子等是微觀粒子，學(xué)生沒有直觀印象，不容易理解，于是我用Flash制作了分子運(yùn)動(dòng)、水電解的微觀過程，讓學(xué)生在游戲般的情境中愉快地學(xué)習(xí)，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果。
　　最后，需要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中不管教師用什么方法手段，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。而多媒體的運(yùn)用永遠(yuǎn)是一種課堂教學(xué)的輔助手段，絕不是課堂教學(xué)追求的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中仍有多媒體無法比擬的地方，例如，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，表現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容可以隨進(jìn)度增減，教學(xué)中突然而至的靈感可以馬上再現(xiàn)，而多媒體卻不能。因此，多媒體的使用要適時(shí)適度：①不能過分信賴多媒體，顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，體現(xiàn)不出先進(jìn)的教學(xué)理念；②不能取代實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬更具有真實(shí)性和說服力，多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)；③不能過分夸大多媒體教學(xué)的效果，完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能顯了趕時(shí)髦而擺一些花架子。只有充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
　　 （溧陽市天目湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）