談中職語文口語交際教學

　　隨著社會發展，口語交際能力日益得到人們的重視。口語作為社會交際重要途徑，直接影響人們的日常生活和工作。中職學生的口頭表達能力是綜合素質與技能的一部分。通過口語教學培養和提高學生的口頭表達能力是中職語文教師共同關注并積極探索的重要問題。如何進行口語交際教學呢？我談談自己的教學實踐與探索。
　　一、設計有效的口語訓練步驟
　　在中職語文口語教學中，要結合學生實際，從心理、思維、接受能力、應變能力等方面入手，由淺入深由易到難采取形式多樣的教學手段，制定每一學年的教學目標提高學生口語交際水平。①中職一年級以“介紹與解說”為主的口語訓練，培養學生敢于當眾發言的能力，幫助學生樹立信心克服膽怯心理。要求學生寫好自我介紹或產品說明等講話稿，鼓勵學生自告奮勇上臺發言，培養學習興趣。②中職二年級以“交談與演講’為主的口語訓練培養學生在不同語境下進行流暢完整的語言表達。口語教學一定要注重結合學生的專業特色進行指導，才能獲得最好效果。③中職三年級“討論與辯論”為主的口語訓練，培養學生具備較強的從容應對的論辯能力。以學生關心的某一熱點為話題，讓學生進行熱烈討論，增強學生應變能力，使學生能夠從容面對社會。
　　二、創設情境讓學生交流互動起來
　　學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的。在進行口語交際時積極創設情境，讓學生在情境中打開話匣子侃侃而談。播放多媒體片段以名家名談為借鑒培養學生模仿鑒賞力，使其受到情感熏陶。例如“請教”這一話題要求學生在日常學習生活中，學會如何去請教別人。我是這樣創設情境的。先通過教師對生活的描述啟發學生走進情境。在我們平時學習生活中，遇到不懂的問題不了解的事情，或有了困難就需要向別人請教，向別人請教不僅可以增長知識才干，還可以培養自己謙虛好學的品質。因此，我們要學會如何去請教別人。然后讓學生觀看情境表演。最后走進情境，讓學生根據自己的問題，練習向老師或同學請教的語言態度和方法。在課堂上創設情境可使學生不由自主產生一種躍躍欲試的語言沖動，讓學生饒有興趣地參與到交際中去，促進交際的多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
　　三、師生語言的規范化表述
　　教師要注意自身語言的準確性和規范化，力求簡潔生動，表達清楚明白。還要注意規范學生的口頭語音。學生在說話交際中出現用詞不當，表達不清楚時，教師要迅速準確地指出，并啟發學生用規范化的語言來表達。盡量開拓規范化語言的環境，積累語言，通過媒體途徑，多學、多練、多聽、多講，不斷規范自身語言，并在交際中運用。
　　四、熱愛觀察生活，豐富口語交際內容
　　生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。口語交際不能囿于課堂，還應向課外校外延伸，通過一系列社會活動加強學生聽說讀寫能力及綜合素質的培養。教師要善于捕捉現實生活中的出色畫面，讓學生進行口語交際練習。①利用課余活動時間組織一些模擬社交活動，如模擬在旅游活動中當小導游向同學介紹各地風土人情，模擬在購物活動中當售貨員向同學推介商品。這些活動必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助，通過活動使學生口語交際能力得到發展，也為學生將來走向社會打下基礎。②教師要充分利用大自然得天獨厚的自然條件把課堂移到田野果園，帶學生到大自然中進行教育，拓展學生活動空間，陶冶情操。學生到野外活動，被一些新鮮有趣的現象所吸引，大腦處于興奮狀態，創新思維就異常活躍，在輕松愉快的活動中既拓展了學生的活動空間，又發展了學生的語言運用能力。③在社會實踐中體會，在實踐中學習提高，引導組織學生在社會交往中實踐積極，開展各種社會交往活動。
　　五、寓教于樂提高學生口語表達能力
　　職業學校學生的共同心理特征是：好玩、好奇、愛動。所以一定要結合寓教于樂的口語實踐活動訓練，加強并鞏固學生的口語交際能力。在課外開展形式多樣的游戲活動、比賽活動、表演活動，使學生陶冶情操，心理上得到較大滿足，使學生的口語表達能力在歡歌笑語中不知不覺地提高。比如可以利用第二課堂舉辦繞口令比賽、聽力傳話比賽、成語接龍比賽、續故事接龍游戲等活動。利用周末和重大節日舉辦藝術節、學習經驗交流會、模擬應聘會活動。組織學生開展各種演講比賽、辯論賽及詩文朗誦比賽、指導口語交際能力較好的導游專業學生編演小品和相聲。還可以利用文學社團、興趣小組、廣播站等帶動全校學生進行訓練，此外普通話測試、職校聯誼、社會服務、團日活動等均是職校生訓練口語鍛煉口才的有效途徑。
　　六、建立平等和諧的師生關系
　　教師要尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長，要讓學生感受到口語交際是輕松的、是平等的。同時教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開采的金礦資源，有著發展的可能和潛力。在課堂上要少一些批評，多一些表揚，把相信人人都能成功地進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師可作為一名聽眾或朋友與學生一起聊天討論，進行沒有距離的開放式交流。其次還要處理好學生之間的關系，營造一個輕松積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如一個學生在講說時，其他學生冷眼旁觀，諷刺挖苦，那么沒有幾個學生能夠輕松順利完成口語交際的，學生會喪失勇氣和信心一蹶不振。所以，要鼓勵學生學會交往合作互助，既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽補充和幫助別人，領會別人的意思，讓融洽和諧之花開遍校園。
　　經濟社會的發展對人才培養的規格提出了嶄新的更高的要求。職校畢業學生不僅要具備技術運用能力，而且還要具備綜合職業素質，而這些素質的培養與訓練，和口語能力息息相關。正如卡耐基所說：在都市化的社會里，一個人不論就學或從事任何職業，當中說話都是不可避免的。如果老是吞吞吐吐，詞不達意是絕對與成功無緣的。加強口語交際的實踐性不僅有利于提高職校生的言語能力，還能提高學生的思維應變能力，這對提高學生的現代交際能力，培養良好的人際關系具有非常重要的意義。
　　（濱海縣中等專業學校）