語文課堂教學激活的嘗試

　　職高教育的指導思想是“以就業為導向，以能力為本位”。在國家大力倡導素質教育的今天，尤其是我們職業學校，更應注重學生素質。因為職教的主要任務是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。而語文屬于人文科學，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培養和提高學生的素質為教育己任，那么語文課則是不可或缺的人文教育陣地。同時語文又是職高學生學習其他學科知識，培養實踐能力的基礎。然而，當前職高學生大多語文能力不強，學生學習興趣不高。作為職高語文教師的我，應如何將語文課堂教學激活，使語文課堂教學充滿活力，充滿生機呢？我試著結合自己的課堂教學，就如何激活語文課堂教學作了一點嘗試。
　　一、用多媒體的音樂來觸動、激活課堂教學
　　運用多媒體教學是現代教學發展的一個主流方向，豐富、形象、便捷的多媒體教學越來越成為教師們的最愛。長期以來，語文教學就是“全憑教師一張嘴”，靠教師單向傳遞教學信息，在很大程度上窒息了學生的創造性思維，扼殺了學生學習的興趣。而教師的講解和各種媒體手段的有機結合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，使教學形式多樣化，有效激發了學生的學習興趣。將多媒體技術運用到語文課堂中，更容易使學生進入特定的情境之中。例如，將音樂引入語文教學，通過音樂的旋律給學生強烈的刺激，借助形象進行記憶，這對提高學生的學習效率是大有裨益的。在課堂教學中，可以給學生放一些和教學內容有關的音樂或者是視頻或flash等。筆者在教授《死水》時，先給學生播放了聞一多作詞的《七子之歌》讓學生跟著唱，同時感受作者的愛國情懷，這大大地提高了他們對課文的理解和興趣。在講《贊美》這一課時，恰好是“9月18日”，這是“國恥日”，正好利用這個機會，給學生放了《在松花江上》等歌曲以及一些關于“九一八”的一些視頻，看得同學們，群情激昂。然后，再進行課文的學習，學生們的學習效率很好，取得了遠遠超過預期的效果。
　　二、用情感共鳴的碰撞來激活課堂教學
　　有時候，激活，是引起學生內心深處的情感共鳴，并不需要太多的動作或語言。只要能找到他們感情的入口，就能夠引起他們思想的共鳴。我曾做過一次實驗。給一個班的學生講關于“親情”的作文，寫之前，先讓同學們自由討論，結果是沒有幾個人回答。幾個回答的同學，也沒有說出些什么。結果，一個多小時的時間，學生的作文仍是不理想。后來，在另一個班上課時，就改變了策略。在同學們討論之前，我先給同學們放了鄒越的“愛祖國，愛老師，愛父母”的主題演講。學生們看得非常投入。鄒老師的激情演講，讓很多的學生淚流滿面。再讓學生討論時，一個個都積極發言，而且討論的質量也很好。討論后，學生們僅用40分鐘的時間就寫出了很多優秀的文章。最后，總結時，學生們都說，找到了共鳴?？赐暄葜v后，心中有很多的話要說。結果，寫起文章來，就很快了。
　　三、用注重思想上的啟發性來激活課堂教學
　　職中學生不僅知識貧乏，思想認識也很淺薄，存在許多糊涂觀念。對此，我們利用課文有針對性地進行啟發教育。許多學生因成績差就自卑自賤，自暴自棄，認為自己是天生的低能兒，是“朽木不可雕”。為了破除學生的自卑感，增強成才的自信心，我們結合《現代人的職能》一課的學習，在課堂展開討論，使學生認識到人的職能是多種多樣，極其復雜的，重點中學學生成績突出，只不過是他們語言和邏輯數學智能較高而已，其實職中學生的其他智能，如音樂才能、空間想象力、運動能力、交際能力等并不比他們遜色。不是有人能歌善舞、長于交際嗎？不是有人能寫一筆好字、能畫一筆好畫嗎？不是有人試卷上不能出風頭，運動場上卻獨占鰲頭嗎？通過學習、討論，同學們領悟到，雖然文化課成績不如普通中學的學生，但智能并不比他們低，只是這些智能沒有被開發出來，沒有受到社會、學校、家庭的重視罷了。大家一致認識到，智能沒有高低優劣之分，社會需要各種智能的人才，我們職中學生只要發揮了自己的專長，同樣大有作為。針對一些學生缺乏理想壯志，沒有恒心毅力，學習不刻苦勤奮的現狀，我們就結合《游褒禪山記》和《送東陽馬生序》兩文的教學，強調樹立遠大理想，發憤學習的重要性，使學生認識到有這么好的學習條件而成績不佳，不是天資愚鈍，而是用心不專；使學生懂得一個人要成就一番事業，必須有明確的目標、頑強的意志、堅忍不拔的毅力，必須有勤奮不輟，不達目的誓不罷休的精神。通過教學學生明白了，古今中外大學問家也不是一生下來就學富五年，而是他們臥薪嘗膽、苦心孤詣的結果。通過啟發教育，學生思想認識提高了，糊涂觀念消除了，學習態度端正了，學習成績也明顯提高了。
　　四、用實踐課題、自由空間來激活課堂教學
　　語文教學對專業技術學習有重要的工具性功能。中職語文教學應該積極聯系職業教育的職業性特色和學生的學習程度，根據教學內容和實際情況，加入一些實踐課，讓學生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在專業技術課程學習中加以借鑒和運用，使之從單一知識型人才向技能型人才轉化。在一些實用性文體教學時，可加大講解和聯系的力度，如講授應聘交談的技巧時，筆者也設計實踐課題，先讓學生利用各種途徑收集相關案例，課堂上讓他們對這些案例進行討論分析，總結經驗，最后還進行一次模擬應聘，學生熱情高漲，表現不俗。試想一下，如果一個職校畢業生寫一封應聘信，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信他的其他能力和綜合素質?再如，可確立“廣告”為實踐課題，讓學生通過報紙、電視了解廣告，再讓學生到大街上看一下，從中悟出現代廣告的特點及制作方法，從中設計出廣告。首先可引入一些社會上流行的廣告語，如“不打不相識”(打字機廣告)、“原來生活可以美的”，接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯系，然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多有特色的口號。如“一流學校，培養一流學生”等，不一而足。語文課只有集操作性、實踐性、實用性于一體，才促使中職學生發展。要創造自由的課堂空間，把課堂的“舞臺”讓給學生，讓學生多活動、多說話，學會分析、討論，各抒己見，教師只對其回答進行簡單的評析與適度的指導，從而創設寬松、和諧、民主的氛圍，讓其輕輕松松學語文。另外，貫徹激勵性原則，多給學生褒揚的詞語，以保護他們的積極性，激發他們對學習的自信心，體會到成功，享受到尊重。
　　 （無錫衛生高等職業學校）