激發學生信息技術課學習興趣的有效途徑

　　摘要：在徐州市中考課程設置改革的新形勢下，提高學生對信息技術課的認識，用新的教學理念指導教學，在教學中不斷激發和培養學生的學習興趣，加強自信心的培養，加強直觀教學，指導學生自主、合作和探究性學習以及不斷提高教師自身的業務水平，是提高初中信息技術教育教學質量的主要途徑和方法。
　　關鍵詞：信息技術課；學習興趣；途徑
　　
　　2008年，徐州市將信息技術納入了中考范疇。提高信息技術課的教學質量，必須從激發和培養學生的學習興趣入手。
　　一、激發和培養學習興趣是上好信息技術課的前提
　　不管是孔子所云的“知之者不如好之者”，還是俗語所說的“興趣是最好的老師”，皆是強調興趣對學習的重要作用。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。學生只有對所學的知識具有足夠的興趣，才會產生強烈的求知欲望和勇往直前的熱情，才能自發地調動全部感官，積極、主動地參與到學習中去。因此，信息技術教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養學生的學習興趣為出發點，使學生自主、自愿地學習。
　　二、激發和培養學生信息技術課學習興趣的有效途徑
　　激發和培養學生信息技術課學習興趣的途徑很多，本人認為以下幾條效果比較顯著。
　　1. 創設情境，激發學生興趣
　　教師在每次的正式講授教學內容之前，應根據本節課的具體內容，創設一些與此密切相關的情境，首先提出與教學內容相關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，激發出他們的求知欲。比如講“Word”這一章節時，在課堂上教師拿出事先用Word做出來的賀卡和信紙，與學生對話：
　　師：“大家看一看這些賀卡和信紙漂亮嗎？”
　　生：“漂亮！”
　　師：“你們想不想得到這些不用花錢的賀卡和信紙？”
　　生：“想，想，想……”
　　師：“好，從這一節課開始，咱們就通過自己的努力來得到它吧。大家看清楚，這些東西可都是在Word里做出來的。因此，要想得到它或者得到比這些更精美的賀卡和信紙，你們這些設計師可要認真努力??！”
　　這一番話下來，學生對新課充滿了向往，他們的學習興趣被激發出來，學起來會特別認真，操作起來也就特別順手，學習效率自然就高了。
　　2. 設計新穎的學習目標，激發學生學習的欲望
　　新穎的東西容易激發出學生的好奇心，可以使其產生出一種獵奇的沖動和愉悅的心情，并主動、積極地投入學習。因此，教師在備課時，要在學習目標的設計上多動腦筋，以激發出學生的學習熱情。在學習“發送電子郵件”的教材內容之后，應讓學生做實際練習。如果僅僅讓學生給教師的郵箱發送一個郵件，學生只會當做作業而機械地去完成，很多學生就會毫無目的地胡亂寫一兩個短句發送交差。然而如果讓學生相互之間通過郵箱發送祝福、贊美的話或賀卡，那么他們會立刻來了精神，自覺地、專注地投入到實際操作中去，故而能夠高效地完成這個學習目標。
　　3. 用游戲和比賽的方法激發學生的學習興趣
　　玩是孩子的天性，在“玩”的過程中特別容易激發出學生的學習興趣。所以，教師不妨迎合學生的心理，投其所好，帶他們痛痛快快地“玩一把”，并且在“玩”的過程中運用比賽的規則“玩”出個名堂來。在信息技術課教學中，對于比較枯燥的操作，如指法練習、鼠標操作等，不妨從網上下載一些游戲性質的軟件，像“金山打字精靈”教他們“玩”，因為這些軟件里面的游戲一般設有“關卡”或“等級”，能夠吊起他們的胃口。當學生通過“關卡”或達到某個“等級”后，能產生莫名的興奮，因此他們就會很樂于去練習。這樣，在不知不覺之中就進行了指法的訓練。在“玩”的過程中，應用比賽的方法效果更佳，如指導學生分組，在規定時間內練習某個操作；然后每組推選出一位最優秀的學生代表本組進行比賽，優秀的可以獲得“冠軍”“亞軍”等精神榮譽。如此變枯燥乏味的課本知識的學習為生動、有趣的活動，學生能夠在歡快的氛圍中輕松地學到實際知識，提高駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
　　4. 堅持以用促學，幫助學生獲得成就感，從而“樂學”
　　心理學認為：能將自己所學的知識應用于實際生活中是一件十分快樂的事。讓學生在信息技術課上自己處理一些實際生活中的事情，從現實的成功中體會到學習的樂趣?？鬃右矎娬{“好之者不如樂之者”。這些都說明把學習知識作為快樂的人比僅僅喜愛知識的人能夠學得更好、更主動。教師在信息技術課教學中要堅持以用促學，不斷給學生創造獲得成功的機會，由此使學生不斷獲得新的快樂，從而產生再學習的欲望。如，教師平時在課堂教學中多選一些學生作示范操作，課后鼓勵學生充分發揮想象，各自選擇自己熟悉的主題，進行自由創作。教師要盡可能地多組織學生們在課堂上交流作品并將其上傳到局域網上展示。學生們看著屏幕上一幅幅有趣的畫面或動畫，沉浸在一種難以言喻的興奮中，對信息技術的興趣更濃厚了。教師對學生的每次成功都要及時給予表揚和獎勵，這是對學生成果的進一步肯定。他們會把這種喜悅感深深地印在心底，從而對信息技術課的學習產生更為強烈的興趣。
　　通過種種途徑，“因人制宜”“因課制宜”，積極激發和培養學生的學習興趣，定能變“要我學”為“我要學”“我樂學”。如此，信息技術課的教學質量定能快速提高。
　　
　　參考文獻：
　　[1]鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].北京:高等教育