給品德課堂插上有效溝通的翅膀

　　品德課堂中的有效溝通，不僅是師生間言語的有效交流，更是師生雙方彼此心靈的接納。這就要求教師在溝通中要激活孩子的探索欲，指導(dǎo)孩子利用已有知識和生活經(jīng)驗，在多樣活動中重現(xiàn)生活情境，逐步培養(yǎng)起良好的道德行為和習(xí)慣。
　　一、融洽交流氣氛主動溝通
　　教師要轉(zhuǎn)變品德課堂中教師講學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，通過開展有效活動，教師充分發(fā)揮組織者和參與者的作用。在融洽的交流氛圍中，學(xué)生主動意識到溝通的重要，享受溝通的愉悅。如教學(xué)一年級《品德與生活》“過新年”這一課，教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓孩子了解春節(jié)的喜慶熱鬧，知道春節(jié)里的傳統(tǒng)習(xí)俗。但對于不同孩子來說，由于家庭的原因，他們對于春節(jié)的感受也是不盡相同的。為此，我課前準(zhǔn)備了一個盒子，在里面擺放了兩張紙條，上面寫著兩種提示，一是“我喜歡過春節(jié)，因為……”，二是“我知道春節(jié)里我們要……”學(xué)生自由地從盒子里摸出紙條來，并根據(jù)紙條的提示用自己喜歡的方式進行講說，既完成了既定目標(biāo)，同時學(xué)生也主動參與了交流，實現(xiàn)了有效溝通。這樣，教學(xué)活動避免了教師一人講，學(xué)生不樂于聽，被動接受的尷尬場面。
　　二、重視過程評價善于溝通
　　新課程提倡的評價是以人為本，促進學(xué)生和諧健康發(fā)展，它的核心是關(guān)注學(xué)生在活動過程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)等，要重視學(xué)生在活動中付出的努力和他們一段時間以來的綜合表現(xiàn)。在品德教學(xué)中，我們更應(yīng)重視過程評價，關(guān)注學(xué)生豐富的活動體驗和個性表現(xiàn)。教師要時刻洞察學(xué)生的心理動向，走進孩子的內(nèi)心世界，用引導(dǎo)者的身份去點撥指導(dǎo)，要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)評價每一位學(xué)生，既不傷其自尊，也要能發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其不足，促其揚長補短，健康成長。尤其是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與教師的預(yù)設(shè)背道而馳時，教師更要多用鼓勵的話語喚起孩子的自信，幫助他們積極參與，善于溝通。
　　三、創(chuàng)設(shè)有效情境樂于溝通
　　品德課堂由于其特殊的德育功能更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，只有創(chuàng)設(shè)有效的交流情境，有利的交流條件，讓學(xué)生投入到這樣的情境中去，他們才能樂于溝通。①勾勒生活圖景。在課堂中，教師善于將生活圖景勾勒在孩子眼前，那么孩子必然將這些生動直觀的情境與自己的生活相重合，并引發(fā)出交流的欲望，而且也定能利用教材進行有效的溝通。②走進生活場景。對學(xué)生而言，他們聽到的容易忘記，看到的印象不深，只有親身感受的才會刻骨銘心，終生難忘。在品德課堂中要多創(chuàng)設(shè)生活場景，讓孩子用演一演、唱一唱、說一說的方式走進這些生活場景中去。③評價生活現(xiàn)象。學(xué)生都樂于對生活中的現(xiàn)象評頭論足，教師要利用學(xué)生的興趣和內(nèi)驅(qū)力，主動提供評價對象，讓學(xué)生在自主觀察、主動評價中發(fā)現(xiàn)問題，明辨是非，提高德育課堂的育人功能，綻放孩子生命的活力。如教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》，讓學(xué)生針對生活中的想象說一說，議一議，從而加深環(huán)境保護的認(rèn)識，并了解保護環(huán)境的簡單舉措。
　　四、捕捉最佳時機易于溝通
　　新課標(biāo)提出品德課程應(yīng)遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在教學(xué)現(xiàn)實中，我們應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，從學(xué)校的多種教育途徑出發(fā)，時刻捕捉最佳教育時機，要巧妙與多學(xué)科相聯(lián)系，善于利于學(xué)校實施的多種教育行為，如晨周會、班隊會、心理咨詢等，互相輔助，相互融通，立體整合，實現(xiàn)教育的綜合化，讓學(xué)生的有效溝通化難為易。如教學(xué)《快樂的國慶節(jié)》《春天的種植》時，將課時安排在節(jié)日之前，利于學(xué)校的實踐活動，可組織學(xué)生了解節(jié)日，體驗節(jié)日。如此，學(xué)生既豐富了認(rèn)識，也加深了對這些節(jié)日的了解，實現(xiàn)了課堂教育的實效性。
　　五、指導(dǎo)傾聽技巧促進溝通
　　在品德課堂中，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生更要善于傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，這樣的課堂才更加有效，溝通才能無所阻礙。教師對傾聽技巧的指導(dǎo)就顯得尤為重要。①教師要做出榜樣。老師要學(xué)生傾聽，首先自己要做到認(rèn)真傾聽，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師要用目光與學(xué)生交流，并善于用體態(tài)語表明自己在聽他說。在學(xué)生發(fā)言中不打斷，在發(fā)言后給予恰當(dāng)?shù)脑u價。②教師要給予要求。對于傾聽，老師要有要求，要讓學(xué)生了解傾聽的具體做法，要讓學(xué)生能夠用具體可操作的行為來展現(xiàn)傾聽，不可用概念化、模糊化的要求讓學(xué)生無所適從。③教師要及時評價。教師要針對學(xué)生一個階段聽的要求和做法及時作出恰當(dāng)評價，方式可以多樣化，可讓學(xué)生自己評、互相評，然后由教師點評，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，并進行表揚鼓勵，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，保證課堂有效溝通的實現(xiàn)。同時，教師也要及時關(guān)注那些暫時落后的學(xué)生，要及時用他們自己的閃光點去照亮他們前進的道路，促進他們的成長進步。
　　在品德課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要從學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生形成溝通的技能，要懂得傾聽，要能設(shè)身處地地思考問題，為他人考慮。這樣，師生之間的交流將更加融洽和諧，品德課堂將充盈有效溝通，教育效果將如春風(fēng)化雨。
　　 （江都市二姜小學(xué)）