正確認識老師和學生之間的關系

　　長期以來由于受傳統思想觀念的影響，很多人認為“師徒如父子”“一日為師，終身為父”等等，把教師凌駕于學生頭上，以教育者自居，以嚴格要求為借口，以訓斥、羞辱、打低分數、向家長告狀、甚至罰站、罰款等手段強迫學生服從教師的意志（可能大多數情況是出于好意）。在這種情形下形成的這種師生關系對當今的教育工作十分不利，它使學生的自尊心、自信心極容易被傷害，以致引起學生對教師的反感。這種師生關系扼殺了學生的學習興趣，使他們不喜歡學習，不勤奮學習，而且有時還會在師生之間形成很多矛盾和沖突。其實師生關系也是一種人際關系，不過由于教師的職業特點、勞動特點、文化素質，決定了比其他人際關系更加復雜、更加頻繁，因此正確認識和理解影響師生關系的因素是十分重要的。
　　某中學一位班主任教師，把一名犯了錯誤的男同學找到辦公室談話。來到辦公室，在這位老師的辦公桌前，除了那把他自己坐的椅子外，還有一把閑置的椅子。于是，老師一邊拉過自己的椅子準備坐下，一邊指著另一把椅子對學生說：“坐吧?！睂W生疑惑地看著老師，忸怩地表示不坐。老師又走上前去，將椅子移近學生，輕輕地按著學生的肩膀說道：“坐下吧，沒關系。”學生這才怯怯地坐下了。此刻，辦公室里有幾位老師目睹了這一情景。但老師們的目光卻是詫異的、疑惑不解的。他們分明在說：“批評教育學生就應該讓學生站著，怎么能讓他坐下呢？”
　　其實，這些老師的想法并不奇怪。多少年來，我們的老師在批評教育學生時，不都是采用教師坐、學生站的方式嗎？多少年來，我們的許多老師不都是習慣了這種一坐一站的與學生談話的方式嗎？所以，一旦常規被打破，不理解就是自然的了。
　　可是，我們應該為這位教師給學生“讓座”的做法叫好！傳統的教師坐、學生站的教育學生的方式，所體現的是師者的“尊嚴”和“威嚴”；然而，也恰恰是這種師者的“尊嚴”和“威嚴”，阻斷了師生間真誠的溝通與交流，在教師和學生心靈間筑起了一道無形的屏障，學生總會不自覺地以“被告”受審的心態與教師談話。因此，很難說學生會誠心誠意接受老師的批評教育，也很難說這種談話教育的效果會好。
　　教師給學生“讓座”好就好在：
　　——它體現了教師與學生人格上的平等。教師和學生雖然角色、身份不同，但人格是平等的。教師在與學生談話時，所讓的不過僅僅是一把椅子，而正是這把椅子卻拉近了師生間的距離，讓學生充分感受到了與教師人格上的平等。平等則易于溝通與交流。
　　——它體現了教師對學生的尊重。每一個人都希望得到別人的尊重，學生更希望得到教師的尊重。教師為學生“讓座”，雖然看來是一件小事，但在學生心里卻會看得很大、很重，因為他得到了一次被人尊重、尤其被老師尊重的體驗。有了被尊重感，就會坦誠、愉快地與教師合作。
　　——它體現了教師對學生的善待。熱愛學生不僅要有愛的情感，更要有愛的行為和藝術。教師給學生“讓座”，是對學生關心、愛撫的具體表現，是善待學生的具體表現，因而也是愛的行為和藝術的具體體現。有了教師的善待，學生就會受到感動，就會充滿感激回報教師，接受老師的教育。
　　在我們的教育活動中，在我們的教師與學生的談話中，如果每一位教師都能自然地預備一把“閑置”的椅子，都能學會給學生“讓座”，那我們的教育效果就會增強許多。
　　教師在新型師生關系中的角色應當是學生的導師、朋友，教師應緊跟時代，孜孜以求，勇于開拓，與時俱進。新型師生關系的確立更多有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。和諧的師生關系將迸發出強勁的教育能量，促進教育教學的大幅度提高。
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