高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)及近幾年高考的生物試卷均反復(fù)體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的重要性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性，并逐漸提高了生物實(shí)驗(yàn)在試卷中的比例和試題難度。因而加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的研究，有利于我們更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)的命題規(guī)律，確定高三階段生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略，設(shè)計(jì)縝密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出最佳的復(fù)習(xí)方案。
　　一、綜合分析近三年來江蘇高考生物實(shí)驗(yàn)試題的考查形式與特點(diǎn)
　　從考綱規(guī)定高考生物的實(shí)驗(yàn)、教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與探究實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，對(duì)近三年（2009、2010和2011年）來高考生物實(shí)驗(yàn)試題做一個(gè)比較直觀的對(duì)比。通過比較發(fā)現(xiàn)，在近三年的高考實(shí)驗(yàn)試題分布中，考綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在選擇題中考查較多，而設(shè)計(jì)與探究實(shí)驗(yàn)在非選擇題中考查比重大、分值高。再者，從高考對(duì)學(xué)生能力要求層次分析，近三年來高考實(shí)驗(yàn)試題主要考察了獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，驗(yàn)證簡單生物實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力，對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，對(duì)一些簡單實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)和修改的能力。
　　二、生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的建議及應(yīng)對(duì)策略
　?。?）重視教材的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目前高考非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，它包括實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的原理、過程、結(jié)果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、解釋與表達(dá)。尤其重視探究性試驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)中除加強(qiáng)動(dòng)手操作的訓(xùn)練外，主要是精煉實(shí)驗(yàn)試題，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)題的解題能力，逐步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析能力，最終達(dá)到“能使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析”的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①羅列教材中的顯性實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)技能。所謂顯性實(shí)驗(yàn)是指教材中明確注明的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。②收集教材中的隱性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。我們所提到的實(shí)驗(yàn)，一般是指上面提到的顯性試驗(yàn)，實(shí)際上，課本上的知識(shí)點(diǎn)往往都由實(shí)驗(yàn)引入或加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，這些在課本中雖未明確注明，卻是科學(xué)家研究過程的再現(xiàn)，我們稱之為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。除經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，還有諸如觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等類型的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習(xí)題中也有，將它們找出分析，這樣可以擴(kuò)大視野，從多個(gè)角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊。③充分利用新教材探究性實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，以此作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及課題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練材料。
　　（2）分析和研究教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和體悟解決問題的科學(xué)過程和方法。高中生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)非常豐富，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶的發(fā)現(xiàn)、溶液培養(yǎng)法、生長素的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)藏著極為豐富的科學(xué)思想和方法技術(shù)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟。通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論的，并將這些總結(jié)用于解決生物學(xué)問題。同時(shí)要挖掘教材中的命題素材，運(yùn)用生物學(xué)原理進(jìn)行思考，提高解決問題的能力。
　?。?）重視例題解析和專項(xiàng)訓(xùn)練。首先，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以將高考對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的要求分解開來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)候可以按照下列板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、排除實(shí)驗(yàn)干擾、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)等，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分的綜合訓(xùn)練。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“實(shí)驗(yàn)干擾因素的來源和排除”專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，曾經(jīng)根據(jù)干擾因素的來源進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。①來自實(shí)驗(yàn)材料：所采用的生物材料在實(shí)驗(yàn)前的代謝過程中產(chǎn)生的某些代謝產(chǎn)物對(duì)實(shí)驗(yàn)所要展開的研究存在干擾，或生物材料本身的活動(dòng)狀態(tài)與實(shí)驗(yàn)的要求不相符合，從而影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及相關(guān)的生理過程的發(fā)生。那么，在實(shí)驗(yàn)前要通過一定的實(shí)驗(yàn)步驟消除先前的代謝產(chǎn)物，或者將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到符合實(shí)驗(yàn)要求上面來。②來自實(shí)驗(yàn)環(huán)境：實(shí)驗(yàn)的外部條件環(huán)境，如溫度、氧氣、二氧化碳、光照等諸多因素，都與可能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生干擾，或?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢測(cè)發(fā)生影響，從而干擾實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生和實(shí)驗(yàn)因變量的檢測(cè)。為了做到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、準(zhǔn)確，要采取一定的措施，消除來自環(huán)境中的干擾性因素。③ 來自先前的操作：在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)前面的操作步驟，可能會(huì)干擾后面的實(shí)驗(yàn)過程，從而影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如：“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，在解離后進(jìn)行充分漂洗以洗去解離液，有利于進(jìn)行染色。④來自實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：有些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的干擾性因素來自實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案本身，比如實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)少，偶然性因素顯著干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)生物的個(gè)體差異，無法通過上述方法消除干擾，而為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，需要通過實(shí)驗(yàn)生物的巧妙搭配，來消除干擾，遵循“單一變量”原則。其次，全面提升生物學(xué)探究能力，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。新高考堅(jiān)持以能力測(cè)試為主，十分注重對(duì)生物科學(xué)探究能力、綜合運(yùn)用能力的考查。復(fù)習(xí)備考時(shí)候，可以通過典型案例的剖析，掌握科學(xué)研究的基本技能和方法，學(xué)會(huì)確認(rèn)變量、作出科學(xué)的假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋結(jié)果、作出科學(xué)的判斷；要通過動(dòng)手操作，綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合運(yùn)用能力；要通過典型例題的學(xué)習(xí)，結(jié)合一定量的規(guī)范訓(xùn)練題，總結(jié)解答生物實(shí)驗(yàn)試題的規(guī)律和方法，培養(yǎng)在新情境下獨(dú)立解決新問題的綜合能力。
　?。?）重視復(fù)習(xí)方法，循序漸進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練與循序漸進(jìn)相結(jié)合，遵循由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高實(shí)驗(yàn)題的解題能力。先從教材入手，再拓展到課外；先多分析一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，再分析探究性實(shí)驗(yàn)；先就問題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的觀察記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)等基本環(huán)節(jié)逐項(xiàng)逐點(diǎn)落實(shí)，然后再嘗試一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案和客觀計(jì)劃的制訂。生物學(xué)科本身既是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，又是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，解決生物學(xué)問題，往往要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理，甚至人文科學(xué)等諸多領(lǐng)域，因此學(xué)習(xí)中應(yīng)有的放矢注意相關(guān)的知識(shí)積累，拓展視野，提高能力。
　　總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們既要高屋建瓴地把握考綱要點(diǎn)，又要從課本出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，循序漸進(jìn)。這樣，定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　（邳州市運(yùn)河中學(xué)高中部）