巧用信息技術 優化品德教學

　　隨著經濟文化的發展和社會的進步，世界已經步入了信息社會。科學技術的飛速發展使多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到課堂教學。多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等多樣的、豐富的表現形式，以及強大的信息處理能力，成為傳統教學形式的重要補充手段，受到師生的普遍關注和歡迎。《品德與生活》、《品德與社會》課程標準指出，教師應盡可能使現代教育技術與本課程教學進行有機結合，豐富課程資源，切實提高教育實效。因此，在品德課堂上合理、高效地使用信息技術，有助于創造一個生命涌動的教學環境。
　　一、 應用信息技術拓寬視野
　　品德課是一門綜合性比較強的課程，內容廣泛、時代性強是它的一大特點，教師如果僅局限于教材進行說教，將遠遠滿足不了學生的信息需求，因此新課程理念要求教師力求幫助學生將視野投射到社會生活的廣闊空間，注重與社會發展變化、學生生活環境、學生生活經歷的聯系，對課程資源加以適度地開發和利用，以提高教學的效益。而借助信息技術，教師就可以將不在實際生活發生的、遙不可及的、歷史性的、危險的情景再現，填補學生感性認識的空白，變抽象為具體，將枯燥乏味的講解變為生動形象的情境，豐富了課程資源，拓寬了學生的視野。
　　例如一位教師在執教《鴉片的背后》一課時，在學生認識鴉片之后，播放了一個當時一戶富裕人家因吸食鴉片導致家破人亡、妻離子散的故事，然后通過一組中國各個階層的人吸食鴉片的真實圖片，讓學生對鴉片的危害由膚淺的認識上升到深刻的體會。接著教師又出示了一組對比數據表，讓學生更深刻地認識到鴉片的危害，也認識到正因為吸食鴉片，我國的大量的黃金白銀流向國外。然后教師出示了一副帝國主義侵略我國的路線圖，通過動態的箭頭指示，加上教師的解說，學生很容易，并清晰地了解了侵略的路線和范圍，從而激發愛國情感，認清帝國主義的陰謀。最后一段虎門銷煙的視頻，將課堂的氣氛推向了高潮，學生的愛國熱情如火山的巖漿噴薄而出。在這里，教師對教材進行二次開發，通過網絡資源，利用動畫、圖像、文字、視頻等多媒體技術進行精確的選擇和加工，根據教學需求進行優化處理，為學生打開了一扇知識之門，大大豐富了課堂的教學內容。
　　二、應用信息技術激發興趣
　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取學習的動力。”“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”美國心理學家布魯姆指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。由此可見，興趣是學習的動力、智慧的源泉。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，因此在品德課堂上我們除了以生動有趣的知識去點燃學生智慧的火花，更要充分發揮計算機教學的動畫、視聽優勢，為學生創設情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學情景，提高學生的參與意識與學習的興趣，激發起強烈的求知欲望。同時，音樂、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發聯想和想象，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力，激發學生的興趣，以便更好地掌握知識。
　　例如我在執教《我與小動物》這節課時，上課開始，我運用多媒體播放了一段海豚表演的視頻，一下拉近了學生與小動物的距離，小朋友們一個個睜大眼睛，看得可認真了。接著我用現代信息技術設計了這樣一個環節：聽一聽動物的叫聲，猜一猜它是誰，猜對了，就會出現這個小動物。小朋友們一個個躍躍欲試，興致勃勃，凝神靜聽，當猜對了的時候，就滿臉的自豪。小動物帶給小朋友的快樂一次次撞擊著學生的心靈，讓學生感受到與小動物和諧相處的美好。在這里，我利用信息技術，動靜結合，聲像并用，化無聲為有聲，化枯燥為有趣，有效地激發了學生探究的興趣。
　　三、 應用信息技術升華情感
　　蘇霍姆林斯基說過：“沒