提高輔導學生科技活動的藝術性

　　科技活動是思維的載體，是訓練的基地，是創造的搖籃。因此，在實踐中進行創造性思維的訓練，是決定科技活動成功的關鍵所在。也是我們進行素質教育成功的關鍵所在。以往在輔導學生進行模型活動時，總是手把手的對學生進行輔導。學生被動地接受知識教育，這不符合現代教育的需求。
　　為了改變以往那種就活動搞活動的做法，將學生的被動學習變為主動學習，在輔導學生安裝艦模時，我進行了以下的嘗試。
　　一、查
　　為了讓學生了解艦模的相關知識，我指導學生看書，上網查閱資料，讓學生了解船舶的發展史、了解自己所拼裝的模型在軍事上的作用，了解艦模上各種武器裝備的功能和作用。學生通過看書、上網查資料，知道了船的發展史，在這個過程中學生學到了很多相關知識，開拓了視野，擴大了知識面。
　　二、放
　　1.在安裝模型前，教師不再要求學生準備工具，而是請學生自己看模型材料，討論要準備的工具。讓學生自己準備工具的過程，也是提高學生的獨立自主能力的過程，為學生今后獨立參加其他活動打好基礎。
　　2.大膽放手讓學生進行實際操作。在安裝模型時對學生不作統一要求，這時學生們就開始大顯身手，各顯神通，學生的潛能得到了充分的釋放。有的學生開始把零件一個一個的從架上取下來，有的在組裝電動機，有的還在認真地看圖紙……這時我及時地叫停，讓學生相互觀摩。相互交流自己的做法和想法，總結自己安裝順 序的優缺點，討論應該怎樣安裝才是最佳方案，學生們通過交流總結，覺得每一個部件應該從大到小，從里到外進行安裝，零件在使用過程中，必須用一個，拆下一個，不能多拆，否則會遺失掉。能學生的放既要大膽，也要適時調控，做到收放有序。
　　三、試
　　在安裝艦模時，有許多技術性的操作，在以往的輔導中，教師都是手把手的教，或者是越俎代庖，幫助學生進行操作，這樣學生的依賴性很強。為了改變這種現狀，現在，在輔導的過程中讓學生試著操作，讓學生在探索實踐的過程中學習知識，這樣學生對所學的知識理解比較透徹，記得也比較牢固。學生在自己嘗試的過程中，雖然經歷許多失敗和挫折，但更能體驗成功的喜悅，還能激勵學生探索求知的創新精神。
　　四、慢
　　在活動中，教師輔導盡量做到慢半拍，有些學生在實際操作中遇到困難，自己怕動腦筋，就希望老師替他完成有難度的零件安裝，在調試電動機和螺旋槳連接時，有的電動機旋轉后螺旋槳擺動很大，他們就想請老師幫他們調試，這時我就會借故有事不馬上去幫助他們，學生見狀只好自己調試，但最終還是較好的完成了安裝和調試。
　　學生們在教師的“放”和“慢”的輔導下，很快就克服了困難獲理了成功。學生在動手操作過程中，由于教師的“放”和“慢”，使自身的能力充分體現出來，克服了在活動中遇到的困難，獲得了一種成功感和自豪感。學生學會了相互合作，增強了團隊精神，有一些學生動手能力差，在安裝艦模的過程中，能力強的學生就幫助能力差的學生，共同完成安裝任務。對能力強的學生，教師給予肯定；對于能力差的學生，教師給予鼓勵。由于教師的“放”和“慢”，也極大地激發了學生要求上進的積極性，在安裝艦模的過程中，學生之間都很努力爭取把自己的作品做得最好。教師在輔導學生的過程中，其任務不是變輕了，而是擔子更重了，在整個活動過程中，教師要注意觀察學生的動態，要及時發現問題，并幫助學生解決問題。教師在輔導時，還要對能力強些的學生多放手，對能力差些的要多輔導，在輔導中要讓學生克服依賴思想，要讓學生接受挫折教育。
　　科普活動是科普教育的載體，沒有活動就沒有活力。我們應根據青少年的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動，使廣大青少年在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學精神，提高科學素質。
　　（責編夏天）