提高科學課實驗教學效率的探索

　　【背景分析】
　　現行科學教材在每節教學內容中都安排了大量的觀察探究活動，讓學生通過實驗學到知識、訓練技能。因此，實驗效果必然是教學質量的關鍵，而在平時的實驗課堂教學中，卻存在著幾個普遍的不足現象:
　　1．教師對實驗課的要求低。教師往往只滿足于學生動動手，對實驗教學的目標沒有明確的定位。如學生對實驗原理的理解程度、實際操作水平、實驗能力等等，教師很少去思考。因此，學生就把做實驗當成是看熱鬧、做游戲，根本不懂要從實驗中掌握什么，自己需要培養什么樣的能力和素質，怎樣從實驗的角度去思考科學問題。由于教學的低要求，一堂課下來，學生對實驗目的不明確，對實驗過程描述不清楚，對記錄單填寫不完整。在這樣的情況下，提高實驗教學效率就成了一句空話。
　　2．實驗器材的質量低劣。現在有一些學校所配置的實驗器材存在著一定的問題。如彈簧秤的精度普遍偏低，有的指針無法固定，一受到外力作用就會出現不同的讀數，使數據采集存在不準確的現象。如果經常讓學生使用這些低劣的器材來做實驗，必然會對實驗過程和實驗結果造成影響，同時也助長了學生對實驗馬虎、敷衍的態度。
　　3．預設與生成的矛盾。教師不能很好地把握實驗課堂的生成與預設。有些教師準備了很多材料，使學生的注意力都被這些材料所吸引，而真正用得上的卻很少，從而影響了課堂的教學效果；有的教師在實驗前沒組織好學生，也沒有交代清楚，就讓學生開始實驗，致使課堂里熱熱鬧鬧，卻收效甚微。
　　4．簡化實驗過程。一是教師怕麻煩，把實驗的材料和過程有意縮水，沒讓學生有效地進行科學實驗，只把結果告訴學生。二是注重形式，一堂課看似熱鬧，學生卻連基本的技能都沒掌握。
　　綜合上述，就如何提高科學實驗教學的效率，我進行了有效探索：
　　一、重視實驗前期工作
　　讓學生親歷以探究為主的學習活動后，學生的自主性是加強了，而課堂情況卻變得難以控制，有時連起碼的教學任務都無法完成。要想提高實驗課堂教學的質量，教師平時就要有意識地對學生進行必要的常規訓練，培養他們的學習習慣。
　　（一）培養學生小組合作的學習習慣
　　要對學生進行合作學習習慣的訓練，可以從多方面開展。如告訴學生小組合作的目的、意義；明確每個人在小組中的職責，分工做好實驗操作、記錄匯報、整理材料等。同時，要讓學生學會尊重、善于傾聽：當有不同見解時，要等同學說完再補充，或提出反對意見；對同學的精彩見解，要表示贊賞；碰到困難或分歧較大時，要心平氣和，學會反思。這些良好的行為習慣和合作技能，可以使小組合作實驗有序進行。
　　（二）注重對學生操作方法的指導
　　1．明確實驗教學目的。任何實驗都是在一定的目的支配下而開展的，它不僅能幫助學生更好地獲取知識，更重要的是讓學生掌握獲取科學知識的方法，促進學生全面發展。因此，教師對教學設計、教學過程、教學方法