淺析如何培養良好的小學數學學習習慣

　　小學階段的數學學習，不在于教會學生解多高難度的題目，最重要的目標是培養學生形成良好的數學學習習慣。為此，我根據多年的教學經驗，從以下幾點談一談如何在教學中培養學生的數學學習習慣。
　　一、仔細閱讀
　　在教學過程中，常常有很多學生做錯了題目，教師要求訂正，學生很快就能訂正，根本不需要教師進行點撥。面對這種情況，很多教師認為學生是由于粗心而引起錯誤的。而實際上，教師應該透過學生的粗心表面，看到學生犯錯實際上是因為沒有認真閱讀題目，或者是不會進行數學閱讀的內在實質。我認為，閱讀對數學學習中的解題有著以下幾個方面的促進作用。
　　1.理解題意
　　準確理解題目的含義，是解決問題的首要條件。在解題的過程當中，學生對于題目馬馬虎虎地看一遍，然后憑借自我感覺立即動筆做的現象在各個年級階段都有，尤其是在低年級階段。實際上，很多題目的“包袱”就集中在幾個字上面，看到了，理解了，這道題目也就差不多可以解決了。
　　2.選擇策略
　　在解決較為復雜的題目時，需要深入地對題目進行分析，在分析與思考的過程中，尋找自己所掌握的同時又是最適合題目本身的解題策略。理解和分析題目，能夠找出多種解題策略，對于數學思維的發展具有重要的意義，尤其是在高年級階段解決問題中效果更加顯著。
　　3.總結規律
　　通過閱讀各種題目以及解答各種題目，可以總結歸納出同類型題目的解決方法，并提煉出與之相關的策略、技巧，極大地提高了學習效率。
　　例如：花店里一共有仙人掌36盆，比仙人球少2盆，仙人球有多少盆？學生面對題目的時候，如果沒有讀懂題目，分不清誰多誰少便無從解題。其實這個并不難，只要學生能夠理解關鍵句子中的“比仙人球少2盆”，然后聯系題目前后內容，將問題進行補充成“仙人球比仙人掌多2盆”，那么該問題就迎刃而解了。
　　所以說，善于對數學題目進行閱讀，是提高數學學習的有效方法之一。
　　二、生活實踐
　　在教學中，教師應當遵循學生認知規律，從學生的實際出發，以培養學生綜合素質為目標，以新課標理念來指導課堂教學。
　　數學來源于生活，生活充滿著數學，我們可以運用所學的知識解決生活中的一些實際問題。例如，在教學“百分數解決問題”時，我根據學生日常的生活場景設計了這樣一道題目：植樹日那天，人民小學六年級一班和二班有62位同學去公園參加植樹活動，老師請一位同學去超市里購買礦泉水。超市里面的農夫山泉零售1.2元一瓶，買12瓶裝一箱9.5折優惠，買24瓶裝一箱9折優惠。怎樣購買才能使每位同學都能喝到一瓶水同時又最省錢？學生們進行了激烈討論，得出了以下幾個方案：
　　（1）買單瓶的：1.2×62=74.4（元）。
　　（wPI5i6mpAaA6uCxGqTcv5Q==2）買12瓶裝5箱，再買2瓶：1.2×12×5×0.95+1.2×2=70.8（元）。
　　（3）買24瓶裝2箱，再買12瓶裝1箱，再買2瓶：1.2×24×2×0.90+1.2×12×0.95+1.2×2=67.92（元）。
　　比較決策，第三種方案既保證了每人一瓶水，同時總價又是最便宜的。
　　三、善于畫圖
　　簡單來說，善于畫圖就是在解答題目的時候將多種條件畫出，以便于進行比對，理清思維，正確進行解題。
　　例如：在一年一度的校運動會上，三年級的跳遠比賽中，小民跳了3.50米，比小亮多跳0. 25米，小華比小亮多跳了0.36米，問小華跳了多少米?
　　具體利用畫圖的推導方法很簡單，將遠度單位換成厘米，用直尺在紙上分別畫出：
　　小民：3.50米。
　　小亮：（小民比小亮多跳0.25米，也就是小亮比小民少0.25米，那么用3.50減去0.25）3.25米。
　　小華：（小華比小亮多跳0.36米，就是用3.25加上0.36）3.61米。
　　通過畫圖、對比，問題就這么簡單地被解決了。
　　善于畫圖也可以說是數形結合的一種，是將復雜或抽象的數量關系與形象直觀的圖形在方法上互相滲透，并在一定條件下相互轉化及互為補充的一種解題方法。利用數形結合方法，可以開闊解題思路，增強解題的靈活性，是解決復雜教學問題的一種行之有效的方法。
　　在教學平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積計算時，傳統的教學程序是首先帶領學生進行圖形面積公式的推導，然后讓學生運用面積公式解決問題，整個過程按部就班，波瀾不驚。假設教師要使學生在經過面積公式的推導之后，并不只是單純機械地套用公式解決問題，而是進一步真正地理解、運用面積公式，那么，此時教師就可以采用由數及形的教學方法。以平行四邊形面積公式為例，首先，帶領學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程之后，出示平行四邊形的圖片，要求學生獨立求解出指定的平行四邊形的面積。其次，通過對學生解題思路過程的提問，總結出解題思路。最后，教師利用多媒體技術在屏幕上展示正確的圖像，引導學生將數與形緊密結合，以此促進學生深刻理解平行四邊形面積計算方法的緣由，及時將其轉變為學生的數學思想，避免一部分學生的學習機械性，有效提高教學的效果。
　　總之，好的學習習慣對于學生在今后的數學學習與探究中能夠發揮出不可估量的作用。因此，每一位小學數學教師都應該把培養學生的好的學習習慣放在教學目標的前面，在學習的各個方面進行滲透，這樣才能使學生的學習更加有效。
　　（責編陳劍平）