小學生良好語文學習習慣培養探析

　　葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養良好習慣。”良好學習習慣的養成對于小學生來說非常重要，而怎樣培養小學生語文學習習慣是常論常需的問題。《語文課程標準》明確指出，“基礎教育階段的語文課程的任務是激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。可見，激發學生學習興趣，培養學生良好的語文習慣是小學語文教學的重要內容，它貫穿在整個教學過程中。
　　一、重視“聽”的培養
　　學生只有具備了傾聽習慣、表達能力、交流能力三大功能，才能文明、和諧地進行人際交流。這些能力并不是與生俱來的，而是需要長時間、多途徑培養而成的。在課堂教學實踐中，教師通常以提問法和討論的形式組織學生進行閱讀教學。教育對象能否認真傾聽教育者的問題和同學的發言，關系到教學的效果。所以，在教學活動中，教師要注意構建情境，精心設計提問，以吸引學生的注意力。首先，教師要引導學生聽清內容和要求，明確問題的重點，有針對性地回答。其次，引導學生認真傾聽同學的發言，學會總結和評價，培養學生認真傾聽的習慣。
　　二、重視“說”的培養
　　語文教學的根本目的是讓學生會閱讀、會交流、會表達。作為一名語文教學工作者，必須重視對學生口語交際能力的培養，使其養成善于口語表達的習慣。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重培養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。學生的口語交際能力是在具體的交往實踐中培養出來的，教師可以通過構建情境來激發學生表達的欲望，增強表達的興趣。在教學過程中，教師可通過講故事、說感受等形式，使學生的認知、感悟能力和口語表達能力得到提升。通過長期的閱讀訓練，使學生逐步養成善于口語表達的習慣。
　　三、重視“讀”的培養
　　《語文課程標準》指出，“閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。“興趣是最好的老師。”大多數學生對閱讀活動沒有興趣，是因為他們把閱讀活動看做是一種枯燥乏味的活動。對此，教師首先應該有的放矢，重視在閱讀活動中培養學生的閱讀興趣。學生在閱讀中遇到的生字詞，教師不能強制學生死記硬背，而要從字詞的內在文化信息入手，讓他們在對字詞的學習中，感受到字詞的魅力。通過對字詞進行結構分析，可讓學生在把握字詞的同時，了解文字中所蘊含的文化信息和古人的思維，感受到創造的快樂，培養他們分析字詞結構和體驗、感悟字詞創造過程的習慣。此外，教師可適當利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生的感官以多重刺激，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。
　　四、重視“寫”的培養
　　作文最能體現學生對語言文字的理解能力和運用能力，同時，作文訓練能反過來增進學生對語文基礎知識的理解和掌握。寫日記、周記是一種提升寫作水平的有效手段，古今中外有很多名人，如法國的雨果、俄國的托爾斯泰等都有堅持寫日記的好習慣。小學語文教師要注意引導和培養學生寫日記和周記的好習慣，要求學生把當天經歷的事記下來，對他們勤加指導，無形中使學生的寫作水平得到有效提高。此外，對語言材料的積累和生活感悟的積累也是寫好作文的基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就形象地說明了知識的積累在形成寫作能力中的作用。學生只有在生活和學習中獲取更多的知識，積累更多的生活閱歷，才能使自己的寫作靈感“奔涌而出”，寫出感情豐富、語言生動的好作品。
　　良好的語文學習習慣的養成，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。學習習慣的培養是持之以恒、刻苦練習的結果，非一朝一夕之功。學生良好語文習慣的養成對于教育者來說，任重而道遠。
　　（責編侯艷星）