藝術活動與幼兒創造力的培養

　　當今社會是競爭的社會，是適者生存的社會。只有具備了積極進取的精神和創造能力，才能更好地立足于社會。因此，從小培養幼兒的創造力是至關重要的，而在幼兒教育活動中，藝術活動是最具靈性、最具創造性的活動，也是最能體現幼兒天性、幼兒最感興趣的活動。下面簡述我在藝術活動中是如何培養幼兒的創造力的。
　　一、在觀察中培養幼兒的創造力
　　美術活動中，無論是繪畫還是手工都離不開觀察，觀察是美術活動的基礎。教師在引導幼兒觀察時，應運用多種方法來引起幼兒的好奇心，激發他們積極主動地去觀察、思考、想象，從而培養其創造力。如在教幼兒畫春天時，我帶幼兒到大自然中去觀察春天的景象，引導提問：“春天的小草像什么？桃花又像誰？”鼓勵幼兒積極地觀察、思考、想象，去尋求多種答案。有的說：“剛出土的小草嬌嫩得像出生的小娃娃。”有的說：“春天的小草軟軟的像綠色的地毯。”還有的說：“桃花像娃娃笑紅的臉，真好看。”“桃花像我彩色的畫筆。”等等。這樣，幼兒在觀察中既認識了事物，又培養了創造力。
　　二、在傾聽中培養幼兒的創造力
　　音樂活動中的欣賞教學是培養幼兒創造力的重要過程，它需要幼兒通過傾聽、思考、想象、動作加以表現。如音樂欣賞《森林里的大灰狼》，我首先請幼兒欣賞樂曲，然后請幼兒暢所欲言，鼓勵他們用具體的形象說出樂曲所表現的內容。有的幼兒說：“我聽著好像在草地上有許多小動物在玩游戲，有小兔跳、小猴跑。”有的說：“我感覺在黑幽幽的森林里有老虎、豹子、狐貍這些狡詐、兇狠的動物在追趕獵物。”還有的說：“我感覺像在一片大森林里迷路了，森林里的小動物幫助了我。”接著，我請幼兒隨著形象的節奏譜感受樂曲的節奏，并請幼兒用身體的不同部位表現節奏。我提示幼兒歡快、活潑的節奏可用拍手、拍手指尖和嘴、舌的運動等來表達；沉重、恐怖的節奏用雙腳慢吞吞的跳、笨重的挪動、張牙舞爪的動作表現；而急促的節奏可用快速跑、跳來表現。這樣一來，幼兒思路靈活、開闊，創造力得到充分發揮。幼兒伴隨樂曲盡請地表現自己的所想，好比是一幅動物百樂圖。雖然他們的動作有些笨拙、甚至有的還不協調，但孩子們在樂曲中得到了快樂，充分發揮了創造力，表現了心中的所想，這就是藝術的魅力所在。
　　三、在操作中發揮幼兒的創造力
　　美術活動中的操作過程是幼兒動手動腦表達自己所見、所想，創造力得以發揮的過程。無論是繪畫還是手工，我都不主張幼兒依葫蘆畫瓢，而是鼓勵幼兒廣開思路、大膽地表現、創造。如畫“有趣的龜”，我先帶幼兒到養殖角觀察龜，讓幼兒分析龜的外形，教給幼兒表現龜的技能；然后請幼兒觀看動畫片《海底世界》，啟發幼兒說說龜在什么地方活動？會發生什么事？最后讓幼兒思考，自己表現出龜的形象。隨后我出示范畫，讓幼兒看看老師的表現方法。這樣幼兒有的畫龜馱小蝦在游戲，有的畫龜在海灘上戲嬉，有的畫龜在海底游泳等，內容豐富多彩。
　　四、在評析中發展幼兒的創造力
　　在對幼兒的藝術活動進行評析時，不管作品怎樣，不管幼兒跳得如何，我都給予適當稱贊。對于真正好的作品，還安排一定的時間，讓幼兒欣賞、評析，并啟發幼兒想象，大膽表達自己的情感。如教幼兒用橡皮泥做小狗，幼兒塑造出各種各樣的小狗形象：有的在地上滾毛線球，有的在吃骨頭，有的在互相追逐，有的在睡覺等。我啟發幼兒對作品進行評析，有的說：“小狗豆豆在表演節目。”有的說：“小狗累了，在睡午覺。”還有的說：“小狗哥哥和弟弟在玩游戲。”對不好的作品，我也適當給予鼓勵，對其大膽的想象、進步給予表揚，同時啟發幼兒思考：假如這樣做會怎樣？如果把創編的動作再形象一點，我要用什么動作表現？鼓勵幼兒談得更廣些、更多些 。這樣在評析作品的過程中，不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，而且開發了幼兒的創造力。
　　總之教育是創造性的工作，而幼兒教育面對的是活生生的稚嫩孩童，他們有共性更有個性，兒童為教師的創造教育提供了可能性。維果斯基的“最近發展區”的論斷指出每個兒童都有潛在的發展能力，而藝術活動是發展兒童潛能最有效地方式，是兒童創造力培養的最有效的途徑。
　　（責編韋淑紅）