點燃學生學習興趣之火

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿激情，就能取得良好的學習效果。因此，激發學生學習興趣是課堂教學的情感目標，是提高課堂教學質量的關鍵。
　　那么，如何激發學生的學習興趣呢？我在教學實踐中有這樣的體會。
　　一、巧用游戲，以玩促學
　　學生都有一個普遍的特點：好動，愛做游戲。有些教師為了完成教學任務，無視學生這一心理特點，老是要求“請坐好”、“小嘴閉上”，結果老實聽話的學生成了“小老頭”，活潑好動的學生則成為教師“頭疼的對象”，學生也漸漸對學習失去了興趣。新理念要求教師在備課、上課要“投其所好”，充分挖掘教材中的游戲性，激發學生的學習興趣。我在課堂上常用的游戲有貓捉老鼠、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。一些枯燥無味的學習內容，因游戲的滲入而使學生興趣盎然。比如筆算、口算等練習，學生喜歡以奪紅旗、開火車、接力賽的形式進行。為了使學生保持比較持久的注意力，設計有趣的練習，也是非常必要的。例如，為了鞏固“倍”的概念，我和學生一起做拍手游戲，我先拍了一下，然后拍了3個一下，讓學生回答第二次拍的是第一次拍的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中，情緒高漲，實現課堂教學的高效能。
　　二、真心相待，因情生趣
　　教育界的諸多名師，比如于永正、斯霞、吳正憲等，他們都有一個共同點：熱愛學生，熱愛教育事業。名師們的課堂充滿情趣，那是因為他們都能遵循一個最基本的理念——以人為本。
　　我和學生相處時對自己的要求是：允許學生犯錯誤，善待、包容學生的過錯，呵護學生的自尊心。我常走到學生中間和他們聊天，了解學生的學習、生活情況，讓學生感受到教師的關心和愛護。為了能真正走進學生心中，我還開設了“師生信箱”。剛開始，學生不習慣、不敢寫，我就指定每個學生每月寫一封信給我，寫什么都可以，我每信必回復。學生習慣后，一有什么煩惱或痛苦，就寫信向我傾吐，我則以朋友、親人的身份回信開導學生，就這樣和學生在感情上零距離地接觸，讓學生從感情上接納教師，對教師所教的功課也感興趣起來。
　　三、創設情境，體驗過程
　　學習興趣是一種情感體驗，是學生在參與學習的過程中體驗到的快樂感覺。在教學中，教師要讓學生在參與、探索的過程中，體驗實踐的樂趣，然后學生才能帶著這種樂趣更好地參與實踐。
　　在操作性較強的數學教學中，我讓學生動手量一量一米、一分米、一厘米，具體感受它們的長度，培養學生的數學素養；動手做一個角，讓學生了解角的組成；分一分樹葉，折一折紙片，當學生感覺到自己能“創造”出分數時，那種成功的喜悅是接受式學習無法帶給學生的。學習“行程問題”時，我先讓同桌的學生按自己的理解用手勢演示“同時、相對、同向、背向、相遇”等各種情境，然后讓兩個學生到講臺前接受同學們的“點播”表演，根據兩人對詞語理解的正確程度評出優勝者。在這種邊笑邊說邊練的情境中學習，學生興趣盎然，加深了對所學內容的理解。
　　四、適度競爭，激發興趣
　　適度的競爭能最大限度地調動學生的積極性，激發學生的斗志，學生在競爭中非常活躍。魏書生老師把每天的“五個一”當做一項持之以恒的政策貫徹到他幾十年的教育中，其中有一項是“每天一分鐘競賽”。我在關于計算的教學，一直以競賽的形式進行，比一比哪一組、哪一桌或哪一個學生算得又對又快。學生這時學習格外認真，都想爭得榮譽。評比之后，獲勝的歡呼雀躍，落后的唉聲嘆氣。“你們想戰勝他們嗎?老師再給你們一次機會。”教師的話給暫時落后的學生看到了希望，他們又一次興致勃勃地投入到學習中。
　　在平時的教學中，我實行量化管理，進行每天口算、作業、課堂發言、小組合作等評比，利用適度的競爭，利用學生的爭強好勝心，激發學生的學習興趣。
　　五、挖掘魅力，引起興趣
　　布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”有些教師喜歡用考試、分數來刺激學生。實踐證明，知識本身的魅力，比考試和分數的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的動力。
　　前段時間，有幸聽了黃亢美老師“歸類識字”的示范課。他利用字理分析，把“手”作部首的字歸類教學，一會兒安排學生動手操作，體會“合手”為“拿”，“掰”柑果要用“兩手分”，學生興趣盎然；一會兒用古代的戰爭故事，讓學生記住用“手”去割取敵人的左邊耳朵為“取”；一會兒顯示一幅牧童手拿鞭子趕牛圖，形象地讓學生理解了“牧”字。如此富有情趣的教學，讓聽課的教師都有“聽君一節課，勝讀十年書”的感嘆，學生同樣樂此不疲，愛學樂學。
　　我在教學實踐中，也有這樣的體會，結合教學內容講一些小故事，學生特別感興趣，對所學內容印象深刻。用知識激發學生，是使學生學有興趣、樂學不倦的根本途徑。能激發學生學習興趣的方法還有很多，比如設置懸念、聯系生活、引導動手等等，只要教師在教學過程中根據學生的年齡特征，善于創設多種情境，讓學生主動參與到學習活動中，就能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓我們的教育充滿朝氣與活力。
　　（責編陳劍平）