取民間瑰寶 促語言發展

　　民間故事具有游戲性、幻想性、幽默性等特點，其內容、情節、語言深受幼兒的喜愛，它以獨特的魅力影響著一代又一代的兒童，給他們的精神世界注入了生機和活力。教師利用民間故事開展幼兒語言訓練，不僅符合幼兒的語言興趣特點，而且符合幼兒的語言認知特點，是很好的語言訓練內容。那么，教師在教學中如何有效地利用民間故事培養幼兒的語言能力呢？
　　一、去蕪取精，合理選材
　　民間故事一般都充滿幻想色彩，是很吸引幼兒的。但是，很多民間故事卻并不是為幼兒專門所寫的。在我們成人看來一些很有價值的民間故事，幼兒卻不一定能接受、能理解，因此，在教學中，教師要根據幼兒已有的生活經驗和語言特點選擇適合幼兒學習語言的民間故事。
　　1．選擇內容健康的民間故事
　　民間故事是中國勞動人民集體的作品，有的作品帶有一定的消極情緒，而幼兒的心靈是純真無暇的。因此，在選擇民間故事時要去偽存真，給幼兒選擇內容健康、積極、美好的內容。這樣才能夠對幼兒的心靈產生良好的影響，促進他們健康人格的形成。例如，可以給幼兒選擇嫦娥奔月的故事、阿凡提的故事、龜兔賽跑的故事、長發妹的故事等等。
　　2．選擇形象生動的民間故事
　　幼兒的心理具有強烈的情緒性。心理學研究表明，幼兒對自己感興趣的、覺得新奇的事物就能夠在大腦皮層留下深刻的印象，并會集中注意力進行學習。因此，教師要給幼兒選擇具有形象可愛、情節有趣、語言優美的民間故事。這樣的故事才符合幼兒的興趣特點，促進他們主動地去學習故事中的語言。例如，在“阿凡提的故事”中塑造了聰明、幽默的阿凡提形象，及阿凡提一系列滑稽可笑的生動事件，故事的人物和情節能夠深深地吸引幼兒。
　　二、創設氛圍，激發興趣
　　在教育過程中，環境發揮著重要的作用，良好的環境能夠給教育帶來意想不到效果。在民間故事教學中，教師要為幼兒創設適合語言發展的環境，創設讓幼兒“動一動，能思考”的故事氛圍，讓幼兒在良好的語言環境中快樂學習，快樂成長。
　　1．創設與故事內容相應的環境
　　在民間故事教學中，為了使幼兒更好地學習故事中的語言，教師給他們創設良好的視、聽環境是很重要的。幼兒在良好的視聽環境下，才能深入地觸摸故事的語言，理解故事的語言。因此，在民間故事教學中，教師要根據民間故事的內容特點給幼兒創設相應的環境，這樣，才能夠使他們迅速融入故事的情境中，更好地進行語言學習。例如，教師給大班的幼兒教學“葫蘆兄弟”這一故事時，可以選擇動畫片《葫蘆娃》中的一些精彩片斷播放給他們看。這樣，利用幼兒喜歡的動畫片能夠充分吸引幼兒的注意力和學習興趣，他們就會以飽滿的熱情投入到學習中去。
　　2．根據故事內容安排座位
　　幼兒教學實踐表明，幼兒學習的參與程度和他們與教師之間的距離有密切的聯系，離教師距離近的幼兒，他們學習一般比較認真，相反，與教師距離遠的幼兒，他們在學習中往往容易走神。因此，在教學中，對于班級中的幾十個幼兒，教師要給他們的座位進行合理安排，要使他們在聽故事時都能與教師進行語言、表情、情感上的交流。
　　諸如，把他們的座位排成弧形或者半圓形，講故事時，教師站在最中心。這樣，教師與每一位幼兒的距離是相同的，能給幼兒之間保持心理上的平衡，既有效地拉近了每一位幼兒與教師之間的距離，又能激發幼兒以最大的熱情投入到學習中去，更好地進行民間故事語言的學習。
　　三、活動為媒，主體參與
　　活動學習是幼兒重要的學習方式，只有在活動中，幼兒才能進行有意義的語言學習活動。因此，在民間故事教學中，教師要開展適合幼兒語言發展的故事活動。在教學中，教師首先要讓幼兒“敢動”，讓他們在活動中練習聽與說，想自己所想，說自己想說，做自己想做，如開展讓幼兒“動一動，能發展”的故事活動。
　　1．故事大王講故事
　　這一項活動能夠有效鍛煉幼兒的語言表達能力。為了能使所有的幼兒都能參與到活動中，在開展“故事大王講故事”活動時，教師可以把班上的幼兒進行分組，以小組為單位選一個代表進行講故事活動，并進行小組之間的評比。這樣就培養了幼兒的合作能力。實踐中，為了增加趣味性，我利用紙箱做成一個“電視機”模型，讓幼兒在這個“電視機”模型之后講故事。在活動中，每周以小組為單位評選一次“故事大王”，以此激勵幼兒講民間故事的積極性。
　　2．民間故事大表演
　　表演，是幼兒最喜歡的活動形式之一，在表演活動中，幼兒能夠進行角色體驗，語言表達。但是，故事表演并不是一項簡單的活動，需要幼兒之間的相互配合才能完成，在這個過程中還需要教師的有效指導。教學中，教師可以根據故事內容引導幼兒在深入理解故事內容的基礎上進行角色分配、表演分工，其中“臺詞”的準備與掌握是最重要的。活動表演時，教師可以組織幾個“小觀眾”觀看表演，對于表演時幼兒出現的問題及時給予幫助。如幼兒忘記臺詞時給予提醒，幼兒出現矛盾時給予調節等等。表演結束時，教師要引導表演的幼兒自己總結活動情況，并傾聽“小觀眾”的意見，以發現問題，不斷改進。
　　3．民間故事大繪畫
　　繪畫是人類的一種語言，更是幼兒的形象語言。在幼兒階段，繪畫是孩子交流與記錄的重要工具，繪畫能為幼兒發揮想象提供豐富而廣闊的天地。因此，教師可以把語言和繪畫結合起來，在聽了故事之后，讓幼兒描摹故事中喜歡的人物形象或物品。例如，聽了“后羿射日”的故事，幼兒畫了這樣一幅畫，畫上有搭弓射箭的“羿”及十個太陽；聽了“長發妹”的故事后，幼兒畫出了一個長著長長黑頭發的姑娘；聽了“周扒皮”的故事，幼兒畫了周扒皮把頭趴在雞窩里……隨著幼兒年齡的增長，到了大班階段，可以讓他們根據故事內容，繪畫簡單的故事情節。雖然幼兒的繪畫還不具備高超的繪畫技巧，甚至可以說還很粗糙，但是能閃現著幼兒思維的靈光，對理解故事和學習語言起著不可忽視的作用。
　　在幼兒園開展民間故事教學，能夠讓幼兒親密接觸民間故事的語言，能夠讓他們在民間故事中感知語言，豐富詞匯、積極句子、明白語法，從而獲得系統的語言知識和語言規律。
　　（責編杜華）