用好問題教學(xué)

　　隨著新課程改革在全國各地迅速推廣，要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教學(xué)方法滲透到教學(xué)中去。課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長的主要途徑，追求課堂教學(xué)的有效性，已成為各級(jí)學(xué)校現(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。那么，怎樣才能使小學(xué)課堂教學(xué)更有效呢?小學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種方法都有其特點(diǎn)和適用范圍。其中問題教學(xué)法就是一種實(shí)用性和操作性均較強(qiáng)的教學(xué)方法，它是使課堂教學(xué)更有效的方法。
　　一、什么是問題教學(xué)法
　　“問題牽引，任務(wù)主線”，被無數(shù)事實(shí)證明是把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，并能取得很好效果的教學(xué)途徑。問題教學(xué)法，就是以問題解決為主線，以自主探究為基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題。給學(xué)生留下時(shí)間、空間，提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中理解問題，鼓勵(lì)和支持學(xué)生用不同的方法或用自己覺得方便的方法解決問題的教學(xué)方法。問題教學(xué)法具有鮮明而獨(dú)特的基本特征：以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心；以問題為主線；注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　二、怎樣用好問題教學(xué)法
　　問題教學(xué)法是采用學(xué)生提出問題，討論問題，解決問題的步驟進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)并提出問題是問題教學(xué)法的關(guān)鍵，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于提問，發(fā)現(xiàn)問題不敢提出問題，使課堂教學(xué)不能順利達(dá)到預(yù)想的效果，這也是許多教師經(jīng)常頭疼的問題。在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
　　問題是學(xué)習(xí)的心臟，一個(gè)有價(jià)值的問題往往能成為促使學(xué)生積極思考的動(dòng)力。要想設(shè)計(jì)出一系列有價(jià)值的問題，就要對(duì)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解、充分掌握，對(duì)年級(jí)階段目標(biāo)準(zhǔn)確理解和把握，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，不能違背教學(xué)大綱的主旨精神和要求。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在教學(xué)中起到核心作用。問題教學(xué)法不主張完全由教師設(shè)計(jì)好問題來讓學(xué)生解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多觀察、思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，還要改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生思考的方法。還要解放學(xué)生，留給學(xué)生觀察與思考的空間，創(chuàng)設(shè)發(fā)言情境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感，使他們敢說、敢問、敢辯、敢寫、敢于提出問題，使他們?cè)跓o拘束、無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。
　　多元對(duì)話就是一種很好的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與自我對(duì)話、與教師和同伴對(duì)話，通過對(duì)話自然生成問題。如教學(xué)《田忌賽馬》一文，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話：為什么田忌能反敗為勝?與同伴對(duì)話：你還能想出什么辦法讓田忌贏嗎?與自我對(duì)話：如果齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，結(jié)果又如何呢？
　　2.自主探究，解決問題
　　討論與研究問題是問題教學(xué)法的重點(diǎn)，解決問題是問題教學(xué)法的最終目標(biāo)。但是有很多學(xué)生遇到問題不能解決，這也是教學(xué)中的一大難題。在教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，這是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一般情況下，學(xué)生容易對(duì)枯燥無味的課堂感到厭倦，認(rèn)為是在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情境，在課堂中開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，使學(xué)生參與到活動(dòng)中來。既給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
　　游戲活動(dòng)能使學(xué)生成為快樂的體驗(yàn)者、主動(dòng)的探究者、偉大的創(chuàng)造者。例如，在解決“如果齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，結(jié)果又如何呢”這個(gè)問題時(shí)，教師可以拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的兩組馬學(xué)具讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生通過動(dòng)手去解決問題；也可以把學(xué)生分成兩組，分別代表齊威王和田忌，由各組來商量馬的出場(chǎng)順序，再請(qǐng)六位學(xué)生扮演馬來表演賽馬過程。這樣在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中思考，學(xué)生積極探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)問題全面認(rèn)識(shí)并深刻理解。對(duì)學(xué)生來說，在參與一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，并獲得新發(fā)現(xiàn)；對(duì)教師來說，真正成了活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。張奠宇教授在“21世紀(jì)創(chuàng)新教育”論壇上大力呼吁，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出不同意見，并強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造應(yīng)該從問題開始”。問題教學(xué)法就是從問題入手，根據(jù)小學(xué)生好奇、好問、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于尋根問底，敢于發(fā)表不同的意見。這樣，不但能讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，而且能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，拓展思維，真正做到讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
　　（責(zé)編陳劍平）