淺談數學教學中有效的課堂練習策略

　　課堂練習一般有為新課做鋪墊的練習、反饋的練習、新知識的運用及延伸的練習，是課堂教學的組成部分，也是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。這就要求教師在課堂練習的設計上，要使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。
　　著名教育家皮亞杰認為：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”因此，練習設計不應該停留在對知識的重復模仿、機械記憶，而應針對不同的教學內容，打破單一的書本練習形式，注重活動化，豐富練習形式，凸現學生主體，變被動的完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識和實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質，最終達到提高練習的效果。因此我認為有效的練習設計應具備以下四個特點：
　　一、興趣是關鍵
　　興趣是認識和從事活動的巨大動力，是開發智力的鑰匙，它可以使學生變被動為主動，產生強烈的學習動力。《數學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。因此，練習無論從內容、形式和結論表述上都應體現一個“趣”字，制造教學內容和學生內在需求的不平衡，誘發學生主動探究的興趣。我在教學“長方體和正方體的認識”這個內容時，我讓學生課前觀察家里的電冰箱、消毒柜、洗衣機以及家里的各種紙箱，讓學生課堂上摸一摸自己的數學書、筆盒、課桌；觀察粉筆盒、長方體和正方體模型。在充分體會實物的基礎上引出“長方體和正方體”，然后分組讓學生邊觀察邊記錄下觀察到的長方體和正方體的面、棱、頂點各是多少，有什么特點。學生對這種聯系生活、容易操作的練習很感興趣，在小組合作下，很快就完成了為認識長方體和正方體而設計的作業。
　　二、精講精練是根本
　　《數學課程標準》強調學生在自主探索和合作交流的過程中理解掌握數學知識與技能，大大減少練習的時間和數量，這就要求教師要做到精講精練。數學教育家波利亞認為：“一個有責任心的教師與其窮于應付繁瑣的數學內容和過量題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目去幫助學生發掘題目的各個方面，在指導學生解題過程中，提高他們的才智與推理能力。”基于這樣的理念，以一道題為例，借題發揮，一題多解、一題多變、一題多用，才是練習有效的根本，才能促使學生從多層次、廣視角、全方位的認識、研究問題，培養學生的創新意識和創新能力。我在教學 “長方體和正方體的表面積”一課中，準備了這樣一道題：一個長方體長9米、寬6米、高3米，求它的表面積。因為有前面學過的公式，學生很快就算出來了，我適時地改為計算粉刷教室的墻的面積，這要求學生觀察得出要減去門窗和地面，然后給出粉刷的單價，要求學生算出粉刷一間教室要多少錢。這道題既激發了學生的學習興趣，也豐富了解題思路。
　　三、靈活多樣是原則
　　《數學課程標準》指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調以學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和己有的知識經驗基礎之上?！边@一理念，著眼于學生終身學習的愿望和能力，要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律選材。再加上小學生愛幻想，富有挑戰性，常常反感機械單一的作業，這就要求我們練習的形式要豐富多彩，題型要靈活多樣，答案也要多元開放。只有變重復練習為多樣活動，變靜態練習為動態活動，變封閉練習為開放活動，才能解放學生的雙手和大腦，激發學習熱情，促進思維發展。例如，教學“位置與方向”時，我帶領學生到校園里觀察，一組以我們的教室為觀測點，另一組以學校的操場為觀測點，說出學校不同建筑、各種樹木、花圃的位置，然后畫一畫。這既讓學生在實際生活中認識位置與方向，又讓他們在不知不覺中完成了新知識的練習。
　　四、富有創意是追求
　　創新是民族進步的靈魂，沒有創新就沒有發展。俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的?！币蚨虒W尤其要注意培養學生的創造能力，讓創造的火花迸發在課堂的每一個角落，使學生始終保持亢奮的情感。所以，教師在練習的設計中要滲透創新的理念，挖掘有利于培養學生能力的因素，讓數學練習富有創意，讓學生有創意地練習。如在“分數的意義”教學中，我讓學生自己動手做一個能表示分數的圖或實物，并說一說它的意義。在課堂上，學生有的選擇了畫線段，有的折紙、有的畫圓、畫長方體、畫正方體、畫三角形等等，在匯報上各抒己見，使原來枯燥的數字變成了生動的圖、實物，學生的學習興趣高漲，從而達到了教學目標，培養了學生的創造力。
　　以上四點是我在教學中的膚淺認識，我認為只有從不同的形式、不同的層面去精心設計課堂練習，才能提高學生對數學的興趣，培養學生的創新精神。數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說過：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質。提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。”在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的作業設計及策略。我們教育者要勇于創新，最大限度地發揮課堂練習在課堂教學的重要作用，提高課堂教學效率。
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