提升教師定力 激活課堂活力

　　課程專(zhuān)家余文森說(shuō)：“新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是‘活’ 起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。” 課堂教學(xué)一定要有活力，只有這樣的課堂才能夠吸引學(xué)生，才能夠持續(xù)下去。但是，在不同教師的課堂中，哪怕采用的是同一種教學(xué)方法，哪怕組織的是同一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，它所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂活力水平與層次卻完全不同，這和教師的素養(yǎng)與智慧有關(guān)，這就要看教師的定力了。課堂活力總是以教師的定力為基礎(chǔ)的，如果教師定力淺了，那么他的課堂越是活潑，越發(fā)地顯得庸俗；如果教師的定力深了，那么他的課堂越是活潑，就越有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。所以，說(shuō)到底，課堂教學(xué)最重要的，并不是課堂本身熱鬧與否，而是支撐課堂教學(xué)的教師定力。教師只有不斷地進(jìn)行自我定力的修煉，才可能讓課堂煥發(fā)出真正的活力來(lái)。下面，我們來(lái)看兩個(gè)教學(xué)片段。
　　【片段一】
　　師：今天看到大家很親切，特別是我們這所學(xué)校，那真是啞巴開(kāi)會(huì)——沒(méi)說(shuō)的；我們六（1）班的同學(xué)，一個(gè)個(gè)就像雨后的春筍——拔尖！為什么我們這所學(xué)校這么有名氣？因?yàn)槔蠋熀茫ｉL(zhǎng)治校有方，提起我們的校長(zhǎng)和老師，真是手?jǐn)f鴨子——呱呱叫！鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)！剛才我把你們的老師和校長(zhǎng)夸了一通，我夸他們的時(shí)候，大量地使用了什么？
　　生：歇后語(yǔ)！
　　（師板書(shū)：歇后語(yǔ)。并用幻燈打出“手?jǐn)f鴨子——呱呱叫”、“雨后春筍——拔尖”等近十個(gè)歇后語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的歇后語(yǔ)）
　　師：歇后語(yǔ)是我們祖國(guó)語(yǔ)言的精髓、智慧的結(jié)晶，它生動(dòng)、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語(yǔ)大全》就有這么厚（用手比劃）。今天于老師再送大家一些歇后語(yǔ)。
　　（師投放幻燈片，生念讀）
　　師：很多成語(yǔ)本身就是一個(gè)故事，許多歇后語(yǔ)也具有故事性。今天，我們就用歇后語(yǔ)進(jìn)行想象編故事。（師板書(shū)：用歇后語(yǔ)編故事）
　　【片段二】
　　（學(xué)生自由組合編歇后語(yǔ)的故事，教師也與三位學(xué)生商量新編一個(gè)“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)”的故事。約6分鐘后一些小組開(kāi)始表演）
　　（一個(gè)六人小組表演“熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”……）
　　（四個(gè)男生上臺(tái)表演“張飛在長(zhǎng)坂坡當(dāng)陽(yáng)橋大聲吼—— 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”……）
　　（四個(gè)女生上臺(tái)表演“豬八戒照鏡子——里外不是人”……）
　　師：一個(gè)個(gè)歇后語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)的故事，太生動(dòng)了。想不想看老師表演呀？
　　眾生：想！
　　師：下面我和三位同學(xué)表演的是“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)”。
　　（師扮母雞，一生扮小公雞，一生扮黑貓警長(zhǎng)，一生扮黃鼠狼。他們戴上頭飾表演，情節(jié)有趣，惟妙惟肖……）
　　師：我們演得怎么樣？
　　眾生：好！(臺(tái)下一片掌聲）
　　【評(píng)析】
　　以上是著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教的“歇后語(yǔ)想象作文”課堂教學(xué)片段。于老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。走進(jìn)生活，體驗(yàn)參與，以教師的定力牽引學(xué)生的活力，這是這節(jié)習(xí)作課帶給我的最大的啟示。活力和定力的問(wèn)題，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的道理。定力，我理解成一種規(guī)律、一種原則。活力，我理解成一種自由、一種方法、一種途徑，這需要結(jié)合教學(xué)情境和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)。華東師范大學(xué)教授周彬說(shuō)：“課堂活動(dòng)+教師定力=課堂活力。”為了激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)活力，于老師選擇了眾多貼近學(xué)生生活、喜聞樂(lè)見(jiàn)的歇后語(yǔ)，采取自編自演、師生共演的形式，使學(xué)生入情入境，寓樂(lè)于學(xué)，讓學(xué)生在寬松、和諧、平等的氛圍中得到思維的訓(xùn)練、能力的提高。于老師睿智而風(fēng)趣的語(yǔ)言、面帶微笑的表情、淵博的知識(shí)、對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，使課堂迸發(fā)出激情的活力，充分體現(xiàn)了大師的人格魅力。
　　當(dāng)今作文教學(xué)的癥結(jié)是學(xué)生體驗(yàn)少，表述難，缺乏活力。如何以教師的“引擎力”，即教師定力來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的活力，是當(dāng)前每個(gè)教學(xué)工作者研究的課題。我的做法是：1.以教師的語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的活力。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師幽默風(fēng)趣的口頭語(yǔ)言往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生內(nèi)心深處的自我表現(xiàn)欲。而教師體態(tài)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，也會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功效。在于老師的作文教學(xué)中，兩種語(yǔ)言的運(yùn)用更是淋漓盡致，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，或說(shuō)或演或唱，課堂氛圍熱烈，學(xué)生興趣濃厚，教師對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏運(yùn)籌帷幄，收放自如。2.以教師的技藝激發(fā)學(xué)生的活力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，許多名師善于運(yùn)用自己的教學(xué)技藝來(lái)挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的活力。在作文教學(xué)中，教師自身的素質(zhì)如親和力、駕馭力及探究力，往往影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思維的廣度及探究的深度，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，在作文中樂(lè)。教師走進(jìn)課堂，必須有一定的“人氣指數(shù)”，在短時(shí)間內(nèi)“籠”住學(xué)生的心，“收”住學(xué)生的神；否則就不能有效地凝聚學(xué)生的注意力，沒(méi)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生形成合力，也就很難建立在情感之上的師生和諧與教學(xué)共贏。于老師正是充分運(yùn)用高超的教學(xué)技藝，本著師生平等的原則，親自扮演“老母雞”與學(xué)生共演同樂(lè)，及時(shí)肯定、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在笑聲中提高寫(xiě)作能力。
　　一名教師，有了定力，才有活力，才會(huì)有魅力。一個(gè)有活力的教師，是一位有生活情趣的教師，他能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一個(gè)有定力的教師，是一位有品位的教師，他能夠感染并引導(dǎo)學(xué)生有品質(zhì)地學(xué)習(xí)。對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是活力，還是定力，都要針對(duì)學(xué)生的能力。活力是為了學(xué)生的成長(zhǎng)而活，而不是為了教師的教學(xué)需要而活；定力是為了學(xué)生的發(fā)展而定，而不是為了證明教師的個(gè)人水平而定。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定是一個(gè)將活力與定力結(jié)合起來(lái)的教師，他將通過(guò)不斷提升自身的定力來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。同樣，只有將活力與定力結(jié)合起來(lái)的課堂，才是真正充滿(mǎn)活力的課堂！
　　（責(zé)編陳劍平）