妙筆生花 源自于真

　　在對小學生習作現狀進行調查時，我們驚奇地發現，如今的學生正在使用著三套語言：一是針對習作，套話加空話；二是面對師長，規矩的假話；三是同學之間，真情的告白。面對如此現狀，我們不禁嘆息學生的童真在漸漸消失。
　　學生失落的童真，在真實的作文中還能找回來嗎？筆者在教學實踐中發現，可以從以下幾方面來指導學生習作：
　　一、興趣入手，讓學生有話想說
　　“興趣是最好的老師。”在多年的語文教學中，我發現，當教師在課堂上呆板地為完成某一個教學環節而向學生提問時，學生往往因無話可說而選擇沉默，或是以三言兩語應付了事。但在課余，當學生湊在一起談論共同感興趣的話題時，一個個都眉飛色舞、滔滔不絕，甚至為表達自己的某一觀點而面紅耳赤地爭執半天。我想，如果作文教學能關注學生的興趣點，把他們感興趣的活動引入教學中來，相信他們一定有話想說。
　　1．走進生活
　　在作文教學中，教師要千方百計地創設真實的交流場面，鼓勵學生積極、主動地參與到交流中去，激發他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習作變為學生生活的再現、思想的再現和情感的再現。上學期，我班的幾個學生因為迷戀網絡游戲而影響學習，家長便禁止孩子上網。針對此事，我讓全班學生展開討論。學生們情緒激動，慷慨陳詞，就網絡以及網絡游戲的優點和危害，如何正確對待網絡問題談了自己的看法。事后，我請學生把這次事件寫下來，他們一個個才思敏捷，寫出了極富個性色彩的文章，如《怎樣被一棒子打死》《網絡，想說愛你不容易》《同學，適可而止啊》《爸爸媽媽，請相信我們》等等。教師要鼓勵學生以自己的眼光去看世界，去觀察世界，寫自己感興趣的話題，說自己感興趣的話。即使學生開始時寫得不太好，說得不太好，那是正常的，教師不必為此煩惱，鼓勵學生說自己的話才是最重要的。
　　2．關注信息
　　在當今這個信息爆炸的年代，每時每刻都有撲面而來的新信息，讓我們耳目一新，更是學生喜聞樂見的。作為語文教師，我們要順應時代和學生的需求，指導學生利用網絡和媒體資源的優勢來豐富見聞、拓展習作資源，激發寫作欲望。
　　二、鼓勵想象，讓學生有話可說
　　亞里士多德說：“想象是發現、發明等一切創造活動的源泉。”作文一旦離開想象，猶如離開了靈魂的肉體。為此，教師要多為學生提供想象的情形，鼓勵學生大膽想象。教師可以讓學生編寫童話故事，如《老鼠日記》、《我是蒼蠅，我怕誰》等，或讓學生看人物畫編寫人物經歷。當然，我們也可以讓學生根據假設的前提進行創造性想象，如《假如我有一對鹿角》、《二十年后的相聚》、《我在地球上的最后一天》等。
　　三、形式多樣，讓學生有話暢說
　　課堂是學生在成長過程中的一個重要生活世界。人的發展的全面性來自于生活的完整性，而生活的完整性又決定了課堂教學活動的整合性。因此，在作文教學中，教師不僅要考慮學生的課堂環境，還要考慮學生的感情、交流、興趣等方面的需求。現行語文教材在每一個單元后面基本上都安排一次作文練習，這給教師提供了一定的方便，但也有缺點：一是意識比較空泛，有普通適用性，過多強調作文的程式和字數；二是一些話題相對滯后，跟不上時代脈搏。因此，我讓學生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式來表達自己的感情，表述自己的觀點，讓嬉笑怒罵皆成文章。例如，在一次作文課上，我讓學生寫《×××，我想對你說》，文體不限。學生有的寫出了散文，有的寫出了詩歌，正可謂“百