面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)教學改革

　　摘要：介紹哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院在管理信息系統(tǒng)教學改革中的探索和實踐。包括引入CDIO教學模式、進行項目驅(qū)動教學、引入企業(yè)管理模式、跨院系交流合作、舉行學科競賽等內(nèi)容。這些舉措取得了良好的教學效果，受到學校、學生、企業(yè)和社會的歡迎和認可。
　　關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；應(yīng)用型人才；CDIO；教學改革
　　
　　2006年，中國教育綠皮書中在對我國高等教育發(fā)展形勢與政策進行分析時指出，高等教育人才培養(yǎng)體系按“學術(shù)性人才培養(yǎng)—應(yīng)用性人才培養(yǎng)”劃分類型[1]。在我國高校教育已由精英教育階段進入大眾化教育階段的形勢下，包括“985”和“211”在內(nèi)的很多高校培養(yǎng)目標已經(jīng)從學術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。哈爾濱師范大學作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強省”的方針指導下，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深入推進“高等教育教學質(zhì)量工程”建設(shè)[2]。
　　1管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題
　　管理信息系統(tǒng)課程是計算機相關(guān)專業(yè)在高年級選修的一門重要課程，該課程也是信息管理類專業(yè)的核心課程，很多院校將其作為信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)必修課。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，管理信息系統(tǒng)課程發(fā)揮著重要的作用。
　　在實際教學過程中，由于該課程存在理論復雜和實際操作困難的特性，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。參考文獻[3]中指出了管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題，主要包括教材無法適應(yīng)各專業(yè)學生的特點、理論教學與實踐教學分離、師資力量知識結(jié)構(gòu)單一等幾個方面。從筆者多年從事管理信息系統(tǒng)課程教學的經(jīng)驗來看，還存在專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)、教學內(nèi)容研究滯后、實踐教學嚴重不足、缺乏與企業(yè)和市場的互動等嚴重問題。
　　2面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革實踐
　　為適應(yīng)當前社會需求，實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，哈爾濱師范大學在黑龍江省“高教強省”宏觀戰(zhàn)略下制定了“強校規(guī)劃”，將相當數(shù)量的學院定位為“教學應(yīng)用型”學院。在這一形勢的影響下，包括管理信息系統(tǒng)在內(nèi)的大量課程都相應(yīng)進行了教學模式和教學方法改革。
　　我院根據(jù)國內(nèi)不同高校管理信息系統(tǒng)課程教學實際，結(jié)合自身專業(yè)特點和多年教學經(jīng)驗，在管理信息系統(tǒng)課程的課堂教學、實驗教學、課外實訓等諸多環(huán)節(jié)都進行了有益的嘗試。實踐證明，所有改革措施對提高教學效果、教學效率，提高學生綜合應(yīng)用能力等諸多方面都起到了良好的積極作用。
　　2.1引入CDIO教學模式，打造應(yīng)用型課程
　　CDIO模式是目前國際流行的先進工程教育思想，它代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)與運行(Operate)。它是“做中學”(Learning by doing)原則和“基于項目的教育和學習”(Project based education and learning)的集中體現(xiàn)[4]。哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大趨勢，在信息管理系統(tǒng)教學改革中大膽引入CDIO理論，對現(xiàn)有的所有教學環(huán)節(jié)進行了顛覆式的改革。無論是在課堂教學、實驗教學、課程設(shè)計和期末考核，都緊緊圍繞案例進行，在組織教學和實踐內(nèi)容時，始終將“做中學”的理念滲透到課程教學的各個環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的學習興趣，使整個學習過程充滿挑戰(zhàn)性和實用性。
　　2.2建構(gòu)主義理論指導項目驅(qū)動式課堂教學
　　建構(gòu)主義學習理論強調(diào)教學過程以學生的“學”為核心方法，教師的“導”為輔助手段。項目驅(qū)動式教學法是一種行為引導式的教學形式，是以項目為主體的職業(yè)行為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務(wù)的過程[5]。項目驅(qū)動教學法的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義教學理念，它始終強調(diào)通過項目對學生進行工程設(shè)計和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫的最好的教學方法之一。
　　第一，在開課一周內(nèi)，學院組織全院教師為該課程提供項目題目。其中有的題目來自于教師科研項目的子課題，有的題目來自于我校大學生科技創(chuàng)新項目，有的題目來自學校內(nèi)各單位實際需求、更多的項目來自于相關(guān)企業(yè)的需求。
　　第二，經(jīng)過一周的理論學習，學生們對管理信息系統(tǒng)的基本理論有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，組織學生按公司運營模式自行組合成6人左右的創(chuàng)新項目小組。
　　第三，第2周學院組織學生進行項目競標。學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)專長，自愿選擇項目。對于多個小組選擇同一項目的情況，由指導教師組織學生競標。通過這一形式，極大地激發(fā)了學生的研究熱情和創(chuàng)新激情，學生的主動性被無限開發(fā)出來。
　　第四，學生創(chuàng)新小組根據(jù)教學內(nèi)容的安排來制定項目開發(fā)進度和階段成果，在以后的每一次課堂教學中，每個小組都以自己的項目為中心進行討論、研究，交流項目開發(fā)的心得、經(jīng)驗，適時提交階段性成果。
　　第五，期末課程結(jié)束之日，就是學生們完成項目作品之時。一個學期的時間，使學生可以充分學習管理信息系統(tǒng)的理論知識，充分地進行項目設(shè)計的工程實踐，真正做到“做中學”。項目完成以后，學院組織指導教師對學生的項目作品進行驗收和評級，對于獲得A級評價的項目學院給予獎勵。
　　項目驅(qū)動式教學真正做到以學生為中心，教師只是提供必要的技術(shù)指導和理論支持，一切知識的獲取都是在學生大腦中自主構(gòu)建的，這正是CDIO教學理念的精髓。
　　2.3校企聯(lián)合，培養(yǎng)學生工程實踐能力
　　絕大多數(shù)學生畢業(yè)將走向企業(yè)，高校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)符合社會需要、符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。讓學生了解企業(yè)，讓企業(yè)了解學生，讓學生提前走進企業(yè)，讓企業(yè)提前選擇學生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。管理信息化幾乎是所有現(xiàn)代企業(yè)的必然選擇，在全社會都重視校企合作辦學的今天，管理信息系統(tǒng)教學改革必須走在前面。
　　首先，在學期初的備選項目題目中有相當數(shù)量直接來自企業(yè)的需求，學生在學習過程中直接承擔企業(yè)項目的部分設(shè)計工作。這對學生來說極富挑戰(zhàn)性和成就感，更拉近了學生和企業(yè)的距離。
　　其次，在教學過程中組織學生到企業(yè)參觀和聘請企業(yè)精英到學校交流是學院教學工作的常態(tài)。學生在項目設(shè)計過程中遇到的問題和困惑，除了請教院內(nèi)指導老師以外，有還充分的機會請教企業(yè)人員。學生可把課堂所學的知識充分與企業(yè)需求融合，使其提前進入企業(yè)員工狀態(tài)。
　　再次，期末項目驗收通過以后，學院將通過各種途徑積極宣傳學生項目作品。有很多為企業(yè)量身定做的項目順利走向市場。學生在完成項目的同時，體驗到自己的價值，更重要的是通過市場可以一針見血地檢驗我們的教學成果和學生的水平。
　　我院與企業(yè)的深度合作，順應(yīng)了社會對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。很多學生在學期間就已經(jīng)和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，對學生順利就業(yè)起到了良好的促進作用[6]。
　　2.4引入企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學生合作能力
　　學院在很多課程改革的過程中實施了項目創(chuàng)新小組的管理辦法，在各學科教學過程中效果顯著。首先在學生競標項目時，自由組合成6人小組，其次在這6人小組內(nèi)民主選舉一名項目負責人。接下來的項目競標、實施、驗收和推廣工作一切按企業(yè)管理模式進行。
　　學院根據(jù)企業(yè)管理規(guī)定和動作模式，結(jié)合自身特點和實際情況制定了科學、高效地項目小組管理辦法，項目負責人在承接項目以后，參考企業(yè)和學院的管理辦法制定項目組內(nèi)部管理辦法，根據(jù)項目工作量和人員組成進行項目分工。項目負責人除負責主要技術(shù)開發(fā)以外，大量的工作是負責項目成員之間的合作、溝通和項目之間的技術(shù)交流。
　　
　　將培養(yǎng)溝通合作能力作為項目驅(qū)動教學模式的一個主要內(nèi)容，是我院多年來的成功經(jīng)驗之一，這一經(jīng)驗在管理信息系統(tǒng)教學過程中得到很好的應(yīng)用和發(fā)展。
　　2.5跨院系聯(lián)合，優(yōu)勢互補，促進學生全面發(fā)展
　　信息技術(shù)可以與任何一門學科緊密結(jié)合，管理信息系統(tǒng)也是所有企事業(yè)單位必備的管理工具。哈爾濱師范大學管理學院、物理與電子工程學院和地理科學學院都不同程度地開展管理信息系統(tǒng)的教學和研究工作。為了整合教學資源、拓寬辦學路徑、開闊學生視野，我們在管理信息系統(tǒng)教學改革中又探索出一條跨院系完成系聯(lián)合、優(yōu)勢互補的新路。
　　第一，我們同以上3個學院的相關(guān)專業(yè)共享項目題目。這豐富了項目題目的來源，共享企業(yè)需求信息，整合了教學資源，提高了教學效率，加強了跨院系學生之間的交流，受到學校領(lǐng)導的表揚和學生的熱烈歡迎。
　　第二，在項目實施過程中，鼓勵學生吸收其他院系精英加入項目組，同時鼓勵我院學生加入其他學院的學生項目組。這樣跨院系學生之間得到充分交流互補，跨院系師學生可以交叉指導和學習。這對于提高教學效率起到極大地促進作用，對學生項目設(shè)計水平提高也產(chǎn)生積極影響。
　　第三，期末學生項目作品通過驗收以后，各學院聯(lián)合組織學生項目作品巡展。通過不同學院學生作品的巡展活動，進一步促進學生之間的學習交流和信息溝通。這一舉措對提高學生興趣、拓寬學生視野起到事半功倍的作用。
　　2.6通過學科競賽，激發(fā)學生學習熱情
　　管理信息系統(tǒng)課程項目在完成通過驗收之后，即可參加每年一度的學院計算機作品競賽。學院每年在參賽學生作品中選出10～15項優(yōu)秀作品進行獎勵并頒發(fā)學院獎。獲獎作品同時將被推薦到省級或國家級競賽當中，哈爾濱師范大學每年撥專款用于學生參加比賽的各項費用支出，有力地保證了這一舉措的實施。在2010年舉辦的首屆黑龍江省大學生計算機作品競賽中，就有兩項作品分別獲得一等獎和二等獎的好成績。
　　3結(jié)語
　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國許多高校目前的主要任務(wù)之一，對傳統(tǒng)教學模式和教學方法的改革是實踐這一目標的必由之路。哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院在管理信息系統(tǒng)教學改革中進行了以上有益的探索和實踐，取得了良好的教學效果，得到學校、學生、企業(yè)和社會的認可。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 國家教育發(fā)展研究中心. 2006年中國教育綠皮書[M]. 北京:教育科學