智能科學與技術專業引導教育的探索

　　摘要：首先分析本專業開展新生專業引導教育的必要性，在此基礎上提出開展新生專業引導教育的指導思想；重點介紹了開展新生專業引導教育的具體措施，特別是開展多種形式的新生課外創新實踐活動的經驗與體會。實踐表明，相對集中的入學教育與貫穿于整個“大一”階段的經常性課內、課外專業引導教育，激發了新生學習興趣，培養了創新實踐能力，有利于提高人才培養質量。
　　關鍵詞：智能科學與技術；專業引導；人才培養
　　
　　智能科學與技術專業(簡稱智能專業)是教育部于2004年新增的目錄外試點專業，國內現有17所院校開設了該專業(2010年統計數據)。我校依托學科優勢與教學資源，2006年獲教育部批準開辦工學門類中電子信息類的智能專業，并于2007年正式招生。2009年招生數為3個班(90人)。
　　幾年來，圍繞智能科學與技術專業應用型創新技術人才的培養定位，努力進行了以“課程體系為基礎，實驗室建設為重點，科學研究為龍頭，師資條件為保證”的可健康發展的有特色的智能科學與技術專業建設[1-2]。為提高應用型人才培養質量，實施了實驗室全面開放，探索并進行了智能科學與技術專業的創新實踐體系構建工作[3]。在這些工作開展過程中，我們特別注意到同學們個人主觀能動性問題，著手進行專業引導教育4年不斷線，并試行了學生專業導師制的探索。良好的開端是成功的一半，“大一”階段將為學生在以后幾年的學習、生活、工作上取得成功奠定良好基礎。因此，我們特別重視學生在“大一”階段的成長。本文主要介紹我們在新生專業引導教育的探索與實踐。
　　1專業引導教育的必要性
　　“引”指帶領向某個目標行動。“導”指傳導、引導，另還有教育、啟發的含義。專業引導是對本專業學生行將學習的專業進行鋪墊式引導、概覽介紹，在使之充分了解的基礎上，產生興趣，發揮主觀能動性，從而提高人才培養質量。
　　“大一”階段是大學生活的第一頁，“大一怎么過”將直接影響到學生后三年的學習、生活狀態，影響到受教育的效果，影響到成長與成才，也影響到高等教育最終目標的實現[4]。為此，我們不僅加強了新生的入學教育，幫助他們盡快適應大學生活，順利完成從中學環境到大學環境的過渡；同時也特別重視新生階段的日常專業引導教育，提高學生的專業興趣，發揮學生的主觀能動性。
　　1.1幫助學生了解專業概況
　　調查顯示，絕大部分新生對自己的專業并不了解或者了解不夠全面，通過專業引導，可讓新生知道自己所學專業的課程設置、專業培養目標、就業方向和就業現狀以及學好本專業的方法與技巧等，可減少學生專業學習的盲目性，培養其專業意識，樹立正確的專業思想和學習觀，為學好本專業打下良好基礎。
　　1.2幫助學生培養專業興趣
　　興趣是最好的老師。調查顯示，高考填報的志愿在一定程度上反映了學生的興趣，但更多的卻是“從眾”的結果。學生在中學期間學習壓力過大、心理成熟度不高，對于自己的興趣與志向既無時間