基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系研究

　　 摘 要：隨著高等教育的快速發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，文章從高校建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的必要性入手，倡導(dǎo)構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，分階段、各有側(cè)重開(kāi)展好就業(yè)指導(dǎo)工作，以期提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　 關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 全程化 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
　　 中圖分類(lèi)號(hào):G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　 文章編號(hào):1004-4914（2011）11-110-02
　　
　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的職業(yè)前途以及千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益的重要民生問(wèn)題，也是關(guān)系高等教育自身持久健康發(fā)展所面臨的問(wèn)題。隨著高等教育快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出越來(lái)越高的素質(zhì)要求，大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題更加突出，如何適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，有效地開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在思想、心理、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面充分作好從業(yè)前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是擺在高等教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。
　　一、高校建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系必要性探析
　　 1.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要?？茖W(xué)發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會(huì)的統(tǒng)領(lǐng)，其本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面科學(xué)發(fā)展。建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，以學(xué)生成長(zhǎng)、成才為目標(biāo)，尊重學(xué)生的客觀存在和內(nèi)在需求，圍繞學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值取向、知識(shí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知、人職匹配等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于大學(xué)生的全面發(fā)展，把教育和大學(xué)生的成長(zhǎng)、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的幸福聯(lián)系起來(lái)，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的雙重需要。根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
　　2.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題的需要。如今，多數(shù)高校普遍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作加強(qiáng)了重視，但是在實(shí)際工作中，仍存在一定的問(wèn)題。如就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊；就業(yè)教育的形式十分單一，課程豐富的內(nèi)涵和外延沒(méi)有得到較好的發(fā)掘；教育內(nèi)容主要進(jìn)行就業(yè)動(dòng)員、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告和應(yīng)試技巧，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在擇業(yè)指導(dǎo)方面，僅限于分析就業(yè)形勢(shì)、收集就業(yè)信息、傳授求職技巧等，沒(méi)有從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、擇業(yè)心理等方面進(jìn)行全方位教育和指導(dǎo)。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式由于其教育的對(duì)象涉及不同層次、不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的學(xué)生，教育的內(nèi)容自然各不相同，全方位、全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以期解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題。
　　3.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)中的最后一個(gè)工作環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中更多的是針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的，通過(guò)信息互動(dòng)將學(xué)校培養(yǎng)的“成品”輸送出去，而不問(wèn)前期的培養(yǎng)質(zhì)量，這種就業(yè)指導(dǎo)在信息反饋、傳遞上具有遲滯性，難以反映市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求。開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育內(nèi)容的更新，增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需要的“匹配度”，了解掌握社會(huì)需求，以便有針對(duì)性地深化教育教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)而加快學(xué)校發(fā)展，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
　　4.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是適應(yīng)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的需要。隨著我國(guó)高等教育的規(guī)模迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。究其原因，從外部環(huán)境上看存在著諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于招生規(guī)模的增長(zhǎng)速度，高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在教育內(nèi)容、教育手段與方法等方面不能完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要；從學(xué)生自身來(lái)看，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)定位，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)能力”低下，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率偏低。而傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，主要在畢業(yè)班開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生僅僅用一年的時(shí)間去學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)職業(yè)方面的知識(shí)，而人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因而要大力開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)，從大一開(kāi)始就給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)清自身的努力方向，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)和提高就業(yè)能力的意識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的、獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　二、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建
　　由于各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)大不相同，全程化就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同階段，各有側(cè)重、明確目標(biāo)的實(shí)施。
　　1.第一階段：職業(yè)意識(shí)建立和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育。一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、交際方式尚在適應(yīng)和摸索階段。大一新生迫切希望了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個(gè)階段是開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時(shí)期。高校在入學(xué)教育階段就開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)概況，熟悉本專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)以及教學(xué)要求；通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和所需的綜合技能；通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)介紹職業(yè)發(fā)展概論，讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)的基本知識(shí)；通過(guò)把擇業(yè)觀的教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“誠(chéng)信”為內(nèi)核的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育；促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望。
　　 2.第二階段：基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)的課程主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段，要加強(qiáng)學(xué)生的如認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、人際關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)管理、時(shí)間管理、有效溝通和壓力管理等基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系及具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力以及相關(guān)的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用職業(yè)能力測(cè)試工具，使學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知，了解自己的心理、性格特征和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍；通過(guò)開(kāi)展職業(yè)工作坊、生涯人物訪談、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)實(shí)踐月、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，積極加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)；通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟，確定職業(yè)生涯目標(biāo)、為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實(shí)施方案。
　　3.第三階段：實(shí)用技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生全面進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段。在這一階段，除了要引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應(yīng)聘的方法技巧，求職簡(jiǎn)歷制作、筆試、面試的技巧，以提升學(xué)生的求職能力提升；通過(guò)開(kāi)展模擬招聘觀摩會(huì)、職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技巧；通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的工程教育，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高學(xué)生工程實(shí)踐的能力；通過(guò)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生職業(yè)技能；通過(guò)學(xué)生誠(chéng)信實(shí)踐、合作實(shí)踐、德育實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中利用自己所學(xué)的知識(shí)和能力為社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式營(yíng)造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維、掌握創(chuàng)業(yè)策略。
　　4.第四階段：職場(chǎng)適應(yīng)教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)。在大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生全面進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作階段。在這一階段，要加強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)教育。通過(guò)就業(yè)常見(jiàn)法律問(wèn)題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何使用法律維護(hù)合法權(quán)益；通過(guò)開(kāi)設(shè)交流與溝通選修和商務(wù)禮儀選修課程，幫助學(xué)生掌握與用人單位溝通技巧，掌握電話禮儀、社交禮儀等商務(wù)禮儀；通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)形象設(shè)計(jì)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變；通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服不良就業(yè)系列，調(diào)整擇業(yè)期望值。
　　5.第五階段：質(zhì)量跟蹤反饋和教育教學(xué)改革。在學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，及時(shí)了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，及時(shí)掌握畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面的意見(jiàn)和要求；通過(guò)對(duì)用人單位進(jìn)行回訪，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系溝通，及時(shí)掌握用人單位的對(duì)高校畢業(yè)生的要求，獲取教育教學(xué)方面所存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；通過(guò)質(zhì)量跟蹤反饋，高校要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程設(shè)置、為學(xué)校教育教學(xué)改革提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系和人才培養(yǎng)模式等教育教學(xué)方面的改革。
　　三、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注意的問(wèn)題
　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校各職能部門(mén)，因此，高校必須構(gòu)建以學(xué)生為主體、以社會(huì)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，以此為平臺(tái)，將入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等各個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去，全方位、全過(guò)程、分階段地進(jìn)行四年不斷線的就業(yè)指導(dǎo)。高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要做到“三個(gè)結(jié)合”和“四化”。即堅(jiān)持以課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂講授與第二課堂建設(shè)相結(jié)合，力爭(zhēng)做到就業(yè)指導(dǎo)全員化、就業(yè)咨詢(xún)信息化、課程結(jié)構(gòu)多元化、課程設(shè)置實(shí)踐化，以期全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　 [基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于社會(huì)需求的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：11554178)部分研究成果；黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“CDIO工程教育模式下高校學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系研究”(項(xiàng)目編號(hào)：1155XS302)。]
　　
　　 參考文獻(xiàn)：
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　　 3.韓經(jīng)，尹兆華.開(kāi)設(shè)必修課將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育，2009(9)
　　 （作者單位：黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）
　　（責(zé)編：賈偉）