淺談我國高校創業教育

　　 摘 要：高校創業教育研究通過對教育觀念的更新和對教育理論的創新，使學生的創業能力得到全面的提高，使高校教育理論能更好的指導實踐，使廣大學生勇于創業、敢于創業、成功創業。我國高校開展創業教育，是緩解當前就業壓力的需要，是實現高校教育可持續發展的需要，也是推進創業型高校建設的需要。高校教育的又一新的使命就是培養創業創新人才，更好地將創業教育理念深入學生思想深處，在校園內營造創業文化氛圍，提高創業師資隊伍建設，構建完善創業教育的課程體系，同時要加大國家政府政策扶持力度。隨著創業教育在高校逐步展開與深入，我們已經充分認識到實施創業教育的必要性。
　　關鍵詞：高校 創業教育 必要性 對策思考
　　 中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
　　 文章編號:1004-4914（2011）11-109-02
　　
　　一、我國高校開展創業教育的重要意義
　　1.創業教育是提高大學生創業能力，緩解當前就業壓力的需要。開展創業教育讓許多大學生勇于創業、敢于創業、成功創業。創業教育是緩解社會就業壓力，適應當前就業競爭形勢的需要。各高校通過實施創業教育，努力提高就業和創業能力，使一部分大學生能夠成功創業，也為大學生就業難的社會問題找到一條出路，促進高等教育自身的良性循環發展。隨著近幾年來的高校擴招．招生培養規模越來越大，面對每年就業人口的大量增加，國家難以提供充分的就業機會，因而高校畢業生必然面臨就業難的問題，因此高校的創業教育也隨之應運而生，并勢在必行。
　　2.創業教育是高校教育工作者教育觀念的更新，實現高等教育可持續發展的需要。開展創業教育要求廣大教育工作者轉變教育觀念。隨著高校素質教育的推進，好多成功的創業教育典型不斷涌現出來。開展創業教育，培養學生的創業意識和創業精神，提高學生的創業技能和主動適應環境、改造社會的能力，將有利于實現科技成果產業化，有效促進高校一直倡導的產、學、研的有機結合，避免了高校閉門教學、企業閉門生產、學生閉門自學的被動局面。創業教育就是要改變以往就業教育思想模式，使高校畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創造者，給自己給別人創造就業機會，為社會貢獻自己的力量。因此，高校創業教育不僅是現實社會發展的需要，也是高等教育自身發展的需要，是實現高等教育可持續發展的重要途徑，是我國高等教育大眾化的必然選擇。
　　3.創業教育是實踐的最佳理論指導，推進創業型高校建設的需要。開展創業教育使高校的創業教育理論能更好的指導實踐，因此高校應該關注先進的創業教育理念，設置多維的創業教育體系，建立完備可行的創業教育指導方案，培養一流的創業教育指導團隊，對高校的創業教育進行有益的探索與實踐，指導我們的大學生成功創業，為建設創業型大學建設添磚加瓦。高校要建設創業型大學，首先要轉變和更新教育觀念，樹立大學創業發展新觀念，調整學校的辦學指導思想。創業教育以創新大學生創業教育理念為目標，是實現創業型大學建設的重要環節。其次，在創業型大學建設過程中，校園自主創業文化氛圍的培育也是重要的組成部分之一，開展好創業教育對建設創業型高校有著充分的必要性。
　　二、我國高校開展創業教育的現狀以及存在的現實問題
　　我國高校開展創業教育到目前為止已有十余年。創業教育在我國的開展大致可以分為：高校自主探索階段，從1997年至2002年。1997年“清華大學創業計劃大賽”是我國高校實施創業教育的開端，創業教育在我國高校逐步被開展起來。資料顯示：1999年1月國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，提出要“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業?！?999年開始的全國“挑戰杯大學生創業大賽”效果很好；2002年清華大學、北京航天航空大學等在這一階段中都做了有益的自發性的探索。創業教育試點階段，從2002至今。這一階段創業教育在中國的發展進入政府引導下的多元化發展時期，不同院校分別通過各自不同的方式對創業教育的開展進行了實踐性的探索。
　　總體來說，高校目前的創業教育活動也存在著諸多不盡如人意的地方，創業教育的問題不僅僅表現在創業文化氛圍，創業師資隊伍建設，創業教育的課程體系上，還表現在以下三個方面：
　　1.創業教育受教育者的觀念更新上：高校創業教育受教育者在很大程度上存在著對創業教育的誤解。創業教育的受教者把創新教育當成“大老板培養教育”“企業家速成教育”，在短期內就要看到教育的成果，就要使受教育者很快成為某某公司的“大老板”，某某企業的“企業家”。從一次對我校學生的問卷調查結課中發現，部分受教育者對創業存有偏頗認識：一是對創業問題理解片面，認為創業就是創辦公司，就是當“大老板”成為“知名企業家”；二是相當多的一部分學生認為創業最關鍵的就是時間和資金問題，認為只要有了時間和金錢就能辦好一切，大大忽視了知識、高校技術產品或創新服務在大學生創業中的重要地位。因此說受教育者的創業教育觀念需要更新，創業理論需要更加深入人心。
　　2.創業教育教育者的理論創新水平上：創業教育的好壞與教育者的理論教育水平息息相關，一個好的創業教育者往往會培養出一批成功的創業團隊和創業精英，創業教育者只局限在開展一些“創業設計大賽”“創業規劃大賽”“ERP創業模擬訓練”或“知名成功創業者的講座”等等，而不是真正的為創業者提供有效的理論創業創新知識和過硬的創業水平，這樣只能致使創業受教育者們激情有余而水平不足，從而失去創業的信心，導致惡性循環。
　　3.創業教育教育者和受教育者的局限性上：創業教育之所以開展的不夠順利，存在著諸多問題也表現在創業教育的教育者和受教育者的局限性上，好多成功的創業教育者并沒有真正言傳身教投身創業教育，而是忙于自己的事業無暇傳授經驗，創業教育者開展的創業大賽，印有極強的精英化痕跡，關注的是少部分人的驕人業績，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”，受教育者沒有擴大到全體學生或高校以外創業失敗的社會人士，這也是創業教育前進道路上的一個遺漏。
　　三、加強高校創業教育發展的對策思考
　　1.轉變更新創業教育理念，營造良好的創業文化氛圍。高校創業教育作為一種新的教育理念和模式，不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。對于高校來說，要轉變傳統的人才觀，改革舊的人才培養模式，樹立現代教育觀，增強創業教育意識。創業教育的出發點首先是培養大學生的自我就業意識，有創業能力，其次是從觀念上要改變“企業家速成教育”的創業教育理念，真正把創業教育作為促使大學生素質全面提高的生產力，創業教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。高校的辦學理念要從狹窄的知識教育、單純的就業教育轉向以提高學生綜合素質為主的創業教育，把創業素質教育、培養創業型人才作為高等教育的重要內容，追求以人為本，以創業教育為核心的教育新理念。對于大學生來說，要通過實施創業教育轉變學生的就業觀念。努力幫助學生了解創業素質的必備條件，以及如何具備這些條件，轉變他們的錯誤思想，提高他們的創業水平。創業教育環境、育人環境和教育氛圍是高校開展創業教育和培養創業人才不可或缺的因子。改革并完善學生管理制度，為大學生創業提供寬松的管理環境。高校應在認真貫徹落實教育部的有關政策，對學生管理體制進行改革，加強創業教育氛圍，給學生以更多的自主創業的空間和時間。加強校園文化建設，優化校園育人環境。廣泛開展有關創業教育的宣傳工作，使廣大青年學生在耳濡目染中自覺地接受創業教育培養濃厚的創業教育興趣，緊緊圍繞大學生創業教育的主旨廣泛開展各種有效的創業教育活動，為廣大青年學生提供一個氛圍濃厚的創業文化宣傳教育的主陣地。
　　
　　2.提高創業師資隊伍建設，不斷創建完善創業課程體系。高校創業教育要實現培養創業型人才的目標，就需要一支能力素質過硬的創業教育教師隊伍，這是搞好創業教育的重要依托。高校應努力打造一支創業教育研究教師、創業教育教學教師、創業實踐指導教師構成的教師隊伍。首先，應成立專門的就業創業指導教研室，為就業創業教育提供機構性保障。其次，應整合學校教師力量，融合實踐經驗豐富的老教授，聘請創業成功人士或企業家作為榜樣教育，全力打造創業教育的新型師資隊伍。再次，要加強對教師的培訓，有條件派教師到國外進修，學習國外先進的創業教育經驗。重要的是要把充實、完善教師創業教育知識結構納入到全體教師的培養規劃中來，強化全體教師的創業教育意識，不斷地提高創業教育師資隊伍建設。完整的行之有效的創業課程建設是實施創業教育的重要組成部分。要制定實施創業教育教學方案，即要制定創業教育目標，改革現行的課程體系，調整課程結構，設置由創業教育學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐活動課程等構成的創業教育課程模塊。構建就業教育與創業教育相融合的課程體系，做到有的放矢，因材施教。根據創業教育的目標和內容確定課程內容。與有創業實踐經驗的企業家聯手開發創業教育課程，搭建創業教育實踐課程平臺，為學生進行創業實踐提供條件，使高等學校的創業教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系，為學生成功創業奠定良好的知識和能力基礎和行之有效的課程體系。
　　3.不斷加大國家政府政策扶持力度，努力做好創業教育工作。國家政府要不斷的加大投資和扶持力度，關心關注高校的創業教育。要改變那種認為實施創業教育僅僅是學校工作的觀念，要把實施大學生創業教育作為政府、社會和高校共同的責任和義務。要不斷的加大宣傳和教育力度，使此項工作引起全社會的廣泛關注，齊心協力努力把創業教育做得有聲有色，有血有肉。
　　
　　參考文獻：
　　 1.陳國華.試論高等學校的創業教育.科技與教育，2006(10)
　　 2.隙莉.高校創業教育探析.探索與交流，2006(33)
　　 3.牟瑩.關于我國高校實施創業教育的思考.考試周刊，2009(29)
　　 4.徐素華.高校創業教育探析.出國與就業，2010(8)
　　 5