淺談多媒體在語文教學中的運用

楊劍玲

（微山縣付村鎮中心小學，山東 微山 277605）

1 運用多媒體輔助教學，培養學生的閱讀能力

閱讀教學是小學教學的重要組成部分，是培養學生聽說讀寫能力的重要環節。對于開拓學生視野，發展學生智力，形成正確的世界觀，有著很大的作用。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所占的比重最大，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。在閱讀教學中，恰當運用多媒體，可以使學生共享文字、圖象、音樂等，激發學生興趣，培養學生語感，在共享教學資源的同時，能更好的完成教學任務。

在教學《富饒的西沙群島》時，我發現學生通過朗讀很難體會海水的五光十色美，更難想象出海底形形色色、成群結隊的魚是一幅怎樣的畫面，自然讀不出那里的美麗和富饒。我找到了一些西沙群島的視頻、圖片、文字等資料，通過多媒體設備運用到課堂教學中。當播放出課件時，根本不需要老師描述，學生不約而同地發出贊嘆，他們已經全身心地投入到教學情境中，能夠親身感受到西沙群島的美麗、富饒。這時，即使不用語言創設情境，學生也滔滔不絕，更不用說讓他們有感情地朗讀，這已經引起學生情感上的共鳴。如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸風光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

2 運用多媒體輔助教學，增強學生的理解能力

在語文教學中會遇到一些難以理解的句段，特別是古詩詞的教學，語言含蓄，富有思想性和藝術性，光靠閱讀難以領會詩的意境，難以體會詩人的情感。如果運用多媒體教學，能在很短的時間內，把學生帶到詩中描繪的情境中，使學生感受到那種只可意會不可言傳的情境美。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，發展學生的想象力，促進學生對古詩詞的理解，還能有效地培養學生的審美情操。

唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》是一首優美的山水詩。對于農村小學的學生來說，他們沒有見過山水交融的美景，更無法體會詩中的湖光秋月，白銀盤里一青螺所描繪的意境美。當播放洞庭湖的視頻時，學生如臨其境，親眼看到了湖光秋月相互輝映的朦朧美，看到了小巧玲瓏、蒼翠欲滴的君山，既體會到詩人這樣比喻的好處，又讓學生感受到洞庭的美。這樣學生就把所有的情感都傾注到詩歌的朗讀中，再配上美妙的音樂，怎能讀不出洞庭湖的美？又如，《詠柳》詩中的“裁”字巧妙地把春風比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細又長，抒發了作者對大自然的贊美之情。教學時，教師播放一段錄像：春風吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙。學生揮筆作畫，在繪畫欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。

在小學語文課堂教學中，利用多媒體輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，不僅可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，而且為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛，有利于提高學生的理解能力、閱讀能力及審美情趣，提高課堂教學效率，推進素質教育的實施。

[1]洪金枝.淺談多媒體與語文教學[J].黑龍江教育學院學報，2001-04-25.