“用打點計時器測速度”的一點思考

摘要：物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的動手習慣和綜合實踐能力。在學習中，教師經(jīng)常運用實驗，激發(fā)學生在學習中的興趣，從而達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：物理實驗；習慣；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003—6148(2011)9(S)-0058—2

每每做到物理實驗筆者就頭疼，今年帶高一，又到了做物理實驗的時候，這是高中以來第一個實驗——用打點計時器測速度，回想以前上的物理實驗課，筆者在上面講，學生在下面做小動作，筆者幾次三番，三番幾次的停下來要維持紀律，而學生的實驗效果卻不明顯。這個地方舉手說實驗步驟不知道了，那個地方說打點計時器不工作了，有的電壓調(diào)高了，也有的直接連到了直流上了，還一個勁的叫，打點計時器怎么回事了……。結(jié)果一節(jié)課下來，實驗還沒完成，效果就更不提了。面對這種情況，筆者不斷地摸索，得出了幾個小經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹?。筆者認為：要上好一節(jié)的科學實驗課必須注意以下幾點：

1 制定制度。養(yǎng)成習慣

學生一進實驗室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，將教師的要求和實驗?zāi)繕?、實驗步驟拋到九霄云外。嚴重影響實驗效果。因此，進實驗室前要進行紀律教育和安全教育，逐步養(yǎng)成良好的實驗習慣，這樣才能保證實驗有序進行、防止失誤和事故的發(fā)生。在做實驗時，還要先告訴學生實驗嚴謹性，科學家們是怎么做實驗的，怎么才能成功。還可以提及我們做實驗時，把實驗器材損壞了，給其它班做實驗的學生造成困難，給實驗室教師帶來的麻煩。同時，也可以從實驗中看出一個人的處事態(tài)度，等等，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

2 了解實驗步驟，明確實驗要求

每一個實驗盒里都備有多項器材，能夠進行多項實驗，為了保證實驗的嚴肅性、更好地為理論教學服務(wù)，必須按照教師的要求有序進行，否則會使實驗課陷入盲目性，不利于知識的獲得和發(fā)現(xiàn)。例如：在做實驗時，紙帶要通過限位孑L和復(fù)寫紙的安裝的先后順序，是先拉紙帶還是先通電源，等等。這些都直接影響著實驗的效果和實驗的時間，甚至影響的實驗的成功與否!

3 抓好關(guān)鍵步。強調(diào)注意點

很多學生實驗不成功，往往是有一小步操作錯誤或是哪個環(huán)節(jié)沒有注意，導致實驗的失敗，其實只要我們稍微去指點一下，那么他們將會很好的完成實驗。記得上一屆學生，在做這個實驗時，發(fā)現(xiàn)打點計時器始終不工作，檢查電路，發(fā)現(xiàn)也不短路，就著急的來找我，說是打點計時器壞掉了，要求更換，筆者過去一看，發(fā)現(xiàn)直接連到了直流電上了，還有的同學紙帶打出的點不清楚，要求更換復(fù)寫紙，其實復(fù)寫紙是剛換上的，那問題在哪呢?過去一看就明白了，復(fù)寫紙的正反面弄錯了，也有的是把紙帶放在了復(fù)寫紙的上面。等等，這些小錯誤往往是他們的絆腳石，筆者想在實驗之前，講解到這個地方的時候，我們可以“多問一句”，如果這樣錯誤的操作了，會帶來什么養(yǎng)的結(jié)果?這樣一來，可以加深學生做實驗時注意，二來，也可以在學生遇到這種情況時怎么去找原因。

4 學會設(shè)問，激發(fā)興趣

科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白哪些地方學生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪個環(huán)節(jié)易出錯，哪一種方法需要改進。教師作好“準備”實驗，有利于作好更充分的教學準備，有利于有針對性的指導學生，有利于預(yù)防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。同時在容易出錯的地方在講解的時候可以設(shè)置一點問題，或者，講解結(jié)束后，在示范操作的，可以故意犯一些學生容易犯的錯誤，讓學生自己找出來，這樣不僅是上課學生的興趣提高，而且可以加深學生的印象!

5 分步進行，做好小結(jié)

每節(jié)實驗課往往含有多個實驗項目，讓學生一口氣做完，效果是不好的。教師要認真?zhèn)湔n，設(shè)計好程序、問題，或?qū)嶒災(zāi)繕耍瑔l(fā)學生有針對性的一步步深入地實驗。讓學生沿著“疑問實驗一小結(jié)一新的疑問一新的小結(jié)一新的總結(jié)一形成理性認識”的程序一步步實施。讓學生完成一個實驗，想一想，再小結(jié)一下，就容易總結(jié)出規(guī)律；就能達到良好的效果。這樣也能讓學生學會探索新知識的方法和技巧，也能培養(yǎng)學生縝密的思維和嚴謹?shù)淖黠L。當然，實驗課有些時候也可能給學生創(chuàng)造輕松的實驗氛圍，在時間充足和安全的前提下，可結(jié)合科技活動、第二課堂或者實驗問題，放手讓學生做一些創(chuàng)造性的實驗，以激發(fā)學生的智慧和創(chuàng)造熱情。

(欄目編輯 王柏廬)