“南風效應”的教育威力

　　曾看過法國作家拉封丹寫的一則寓言，說的是北風與南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，來了一個寒風凜冽、寒冷刺骨，其結果是行人非但沒脫去大衣，為了抵御風寒，他們反而將大衣裹得緊緊的。而南風呢，則徐徐吹動，使人頓感風和日麗，行人因覺春意濃濃，始而解開紐扣，繼而脫去大衣。比賽結果：南風獲勝。北風和南風都想使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結果大相徑庭。把“南風效應”的“柔和之力”引入教育，給我們以深刻的教育啟示，同時也使之產生神奇的教育功效；把“南風效應”的“柔和之力”引入教育，教育者在教育過程中就能更好地春風化雨、潤人心田，同時也更能體現出教育者內心深處閃耀出的育人智慧之光。
　　以家庭教育為例。蘇洵之子蘇軾和蘇轍自幼十分頑皮，蘇洵在多次說教無效的情況下，決定改變對孩子的教育方式。之后，每當兩個孩子玩耍時，他就有意躲進角落里讀書，父親的這一舉動，引起了孩子們的注意和興趣，但當孩子走近他時，便又故意將書“藏”起來，蘇軾和蘇轍更覺奇怪，以為父親一定瞞著他倆在看什么好書。出于強烈的好奇心和探究心理，趁父親不在時，兩人就把書“偷”來細心加以閱讀。之后，哥倆漸漸養成了愛讀書的習慣，成為一代名家。
　　蘇洵家教成功之處就在于：當說服教育無效時，他并沒有采取簡單粗暴的教育方法，而是巧妙地利用孩子的好奇心和求知欲來加以引導。在現實生活中，一些家長采取“北風”式的強硬家庭教育模式，對孩子非打即罵，結果往往事與愿違，這些家長不妨學學蘇洵教子，把“北風”轉成“南風”，看看效果如何!
　　以學校教育為例。一名學生父母離異，平時辦事時拖拖拉拉、馬馬虎虎，作業常常不交，待人也缺乏禮貌。上課時不是吃零食做小動作，就是偷偷看小說。老師和同學批評教育他時，他要么一聲不吭，要么一走了之，很難與其直接接觸。怎樣才能開啟他的心靈之窗呢?一位老師嘗試用婉轉的方式——書信，和他交流。第一封信，老師對他的不幸深表同情。不久，老師又寫了他身上具有許多閃光點的鼓勵性的第二封信。在不到一個月的時間里，他居然上課認真起來，作業也基本交全了。生日那天，老師給他寄去了生日卡。一天后，老師發現他激動萬分，好像有話要說。幾天后，老師收到了他的第一封信。在信中，他表示愿意用通信的方式進行交流。師生間經過一來一往的多次通信交流，彼此間有了更多的了解和理解，由此也建立起了平等、信任、和諧的師生關系。通過近一個學期的書信交談，該生變化很大，而他們的交談方式也由書信逐步過渡到了面談。最后，他和班里的多數同學一樣順利考入大學。
　　面對學生因父母離異和別人的歧視而產生的自卑心理和對立情緒，老師采用了通信的方式與之進行交流。這種談話方式有效地避免了與該生的正面沖突，再加上老師的信中用的是和風細雨似的語言，同情、安慰、鼓勵他，其結果是學生終于向老師開啟了緊閉的心靈之門。
　　再看一個社會教育的例子。泰瑞·道森是20世紀50年代最早去日本學習氣功的美國人之一，關于他有一個在東京坐地鐵回家碰到醉漢的故事。有人把這個故事稱為EO柔道(即情商柔道)，這是多么精彩的EO柔道!它的精彩之處就在于故事中老人對醉漢心懷善意，動之以情，曉之以理，以理服人，而不是“以力服人”。倘若當時泰瑞也心懷善意出招，無論是否制伏醉漢，其教育效果又會怎樣呢?這個故事再一次讓我們看到了“南風效應”的神奇功效。
　　是的，在育人過程中，我們的目光柔和了，就能輕易地卷起學生心扉的窗紗，打開學生心靈的大門；我們的聲音柔和了，就能更容易地把我們的教育意圖融入到學生的心田；我們的面龐柔和了，就能更清晰地傳達我們對學生充滿善意而溫暖的真誠。顯然，這種柔和的教育不僅能進發出神奇的力量，而且它還盡顯出它的迷人之美。而正是這種神奇之力和迷人之美鑄就了學生的靈魂，使學生的心靈放射出奪目的人性光芒。
　　
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