理性對待學(xué)生給你的“煩”

　　中午，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，一直被學(xué)生前來“騷擾”。一個是來問我有沒有一次性杯子；一個是來跟我提意見，說紅領(lǐng)巾檢查員不負(fù)責(zé)任，要求撤換；一個是來問我昨天的練筆有沒有批好，他寫的怎么樣……一一回復(fù)處理，作業(yè)也沒法批了，頭昏腦脹。這就是我們的工作狀態(tài)，從進(jìn)校門一直到放學(xué)，無時(shí)無刻不處在學(xué)生的“騷擾”中。
　　都說，現(xiàn)在的孩子真“煩”，什么事都要來找老師。想起以前我們的學(xué)生時(shí)代，見到老師如同耗子見了貓，沒事哪敢去辦公室，實(shí)在沒辦法一定要進(jìn)辦公室，心里也緊張得砰砰亂跳，校園內(nèi)老遠(yuǎn)看到老師來了也是馬上繞道而行。現(xiàn)在的孩子則有事沒事老往辦公室跑。
　　搖頭嘆息的同時(shí)，也不禁欣慰。學(xué)生來“煩”老師，不僅僅是因?yàn)楹⒆拥哪懘螅且驗(yàn)榻處煹摹胺趴v”。以前的老師形象，高高在上，老師就是權(quán)威。學(xué)生在老師面前只能唯唯諾諾，避之唯恐不及，自然不會來“煩”你。放下架子，蹲下身子，真正地走進(jìn)學(xué)生中，這樣的教師才能贏得學(xué)生的“煩”。
　　不要嫌學(xué)生來“煩”你。他來跟你要一次性杯子，是因?yàn)樗X得你是一個值得依賴的人，有了困難就首先想到來找你；他來向你提意見要求撤換紅領(lǐng)巾檢查員，是因?yàn)樗X得你是一個公平公正的人，你為他們創(chuàng)設(shè)了一個民主平等的氛圍；他來問你昨天的作業(yè)做得怎么樣，是因?yàn)樗苤匾暷銓λ脑u價(jià)，你在他心中的地位影響了他對這門學(xué)科的興趣。
　　不要嫌學(xué)生來“煩”你，放下手中的茶杯，停下手中的筆，聽一聽他們的嘰嘰喳喳。他叫你去看看新發(fā)芽的菜苗，是為了和你分享那份種植的喜悅；她哭哭啼啼向你傾訴心中的委屈，是希望得到你的安慰；他說籃球比賽他們少一個人，拉著你參加他們隊(duì)，是為了和你更親近……
　　如果有學(xué)生來“煩”你，祝賀你！你的學(xué)生已經(jīng)把你當(dāng)成了他最敬重的人，最信賴的人，最親近的人。你不但是他們的老師，也是他們的朋友。在班級中，你為他們創(chuàng)設(shè)了民主和諧的氛圍，你和他們都是平等的；在課堂中，你為他們創(chuàng)設(shè)了自主探究的氛圍，你和他們一起綻放生命的活力。
　　如果有學(xué)生來“煩”你，請你站起來，跟他一起去看看他的小菜苗，看看他的小蝌蚪；請你幫她擦掉眼淚，耐心聽她傾吐；請你被他的小手拽著，球場上一起跟他們瘋狂……這就是學(xué)生的生命成長，而每個教師的眼里都應(yīng)該有學(xué)生的生命成長。“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”格魯吉亞兒童心理學(xué)家、教育家阿莫納什維利認(rèn)為，“教師應(yīng)該具有教育的聽覺，以便從這種所謂的喧囂聲中辨別出在這個兒童樂隊(duì)中各種不同音律的樂器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽一下這未來的生活交響樂的激情。”
　　兒童的成長不僅是知識的積累，還是喜、怒、哀、樂等各種情感體驗(yàn)不斷成長和發(fā)展的歷程。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是老師和學(xué)生心靈交融、智慧碰撞的場所，同時(shí)也是孩子們張揚(yáng)個性、釋放童真的成長樂園，孩子們理應(yīng)在學(xué)校里體驗(yàn)生命成長的愉悅，享受老師充滿愛意的幫助，難道不是嗎？
　　在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障。所以，讓學(xué)生們來“煩”我們吧，這“煩”的細(xì)枝末節(jié)里無不流動著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛與暖！