《地理課堂教學(xué)技能》課程內(nèi)容改革初探

　　一、《地理課堂教學(xué)技能》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
　　《地理課堂教學(xué)技能》課程主要是讓地理師范生掌握在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用一定的教育觀念和心理學(xué)理論，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源做出促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)或行為。比較多所師范院?！兜乩碚n堂教學(xué)技能》課程或相關(guān)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范院校相關(guān)教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是準(zhǔn)備技能。主要涉及地理課堂教學(xué)目標(biāo)制定技能、地理課堂教學(xué)重難點(diǎn)分析處理技能、地理教學(xué)內(nèi)容組織技能、地理教學(xué)策略制定技能、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)技能、地理教具運(yùn)用及地理教案編寫技能。二是授課技能。主要涉及地理課堂教學(xué)導(dǎo)課和結(jié)課技能、講解技能、提問技能、教學(xué)語言的運(yùn)用技能等。三是觀摩技能。主要涉及聽課技能、評課技能。
　　從整體看，這門課程主要涉及課前教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、講授、提問、變化、媒體運(yùn)用、活動組織、結(jié)課、評課等技能，課程內(nèi)容不夠完善。而隨著新課標(biāo)的制定以及基礎(chǔ)教育地理課程改革的推進(jìn)，對地理教師的課堂教學(xué)技能提出了新的挑戰(zhàn)。作為地理師范生，不僅要掌握傳統(tǒng)的地理教學(xué)技能，更要接受新的思想和理念，學(xué)習(xí)新的地理課堂教學(xué)技能，才能掌握如何組織管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；如何自制多媒體地理教學(xué)課件，把現(xiàn)代教育技術(shù)融合入地理課堂；如何科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正做到師生平等；如何進(jìn)行課后教學(xué)反思，以取得更大的發(fā)展和進(jìn)步；如何去了解、開發(fā)學(xué)生的潛能，更好地指導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)其全面發(fā)展。除此以外，還要能夠進(jìn)行教育科研，積極開發(fā)課程資源等。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新形勢下的中學(xué)地理教學(xué)。因此，《地理課堂教學(xué)技能》課程內(nèi)容有待進(jìn)一步的完善。
　　二、新課程對地理課堂教學(xué)技能的新要求
　　1．要求地理教師具備學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能
　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能是指在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程為依據(jù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，對其學(xué)習(xí)動機(jī)、過程、方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)行為方式。我國著名的教育家陶行之先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程要求“教師是地理學(xué)習(xí)活動中的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響”，地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)“改變地理學(xué)習(xí)方式”。地理教師只有具備一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能夠?qū)φn堂教學(xué)活動和課堂情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與引導(dǎo)，更好地完成教育、教