探究活動突破“影響工業的區位因素”重難點

　　在課堂教學過程中，巧妙設置課堂探究活動，能夠變抽象的理論知識為直接的體驗感受，變被動接受為主動探索，不僅能起到化難為易、突出重點的作用，而且能激發學生求知欲，培養學生創新意識與地理思維能力。本文以“影響工業的區位因素”一課的教學設計為例，說明運用探究活動突破重難點知識的具體策略。
　　“影響工業的區位因素”是魯教版教材高中地理必修2第三單元“產業活動與地理環境”第二節的內容。課程標準的相關要求是“分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點”。本節教學內可容安排兩課時進行。仔細推敲課程標準的要求，認真研讀教材后，筆者設計第一課時教學重點為“影響工業區位的主要因素、工業區位因素的發展變化”，教學難點為“工業布局區位條件的案例分析”，將工業地域的形成條件分析作為第二課時的教學任務。
　　
　　一、通過模擬工廠布局的活動，探究影響工業區位的組成要素
　　
　　“工業區位的組成要素”不是教學的難點，但卻是學生掌握工業區位分析方法的基礎知識。如何讓學生高效地識記、理解影響工業區位的主要因素？筆者通過設計模擬活動，讓學生討論、交流、探究企業布局所需要的基本條件，從而突破這一基礎性教學重點。
　　［探究活動1］如果銀行貸一筆足夠的資金給你用以開辦一家工廠，你想辦什么廠？廠址選擇在哪里？保證工廠正常生產，需要哪些條件？
　　第一步：針對角色模擬活動，學生暢所欲言，紛紛表達自己所想建設的工廠類型。教師歸納，引導學生了解工業的劃分類型。
　　第二步：學生討論，說明工廠建設所需條件。教師引導學生，將各種條件進行分類，從自然與社會經濟兩個維度歸納出影響工業區位的主要因素，給出時間讓學生列表并修訂答案，強調其重要性，結論如表1所示。
　　第三步：選擇典型企業，提供下列問題與資料，引導學生從經濟效益角度考慮，分析影響工業布局的主導區位因素。
　　（1）如果你是制糖廠的廠長，會將廠址選擇在哪里？主導區位因素是什么？（提示：8噸甘蔗制1噸糖）
　　（2）如果你是可樂飲料廠的廠長，如何選擇廠址？主導區位因素是什么？（提示：2公斤可樂糖漿可生產100公斤可樂）
　　（3）如果你是煉鋁廠的廠長，又如何選擇廠址？主導區位因素是什么？（提示：電解鋁生產過程中耗電量十分巨大，每生產1噸鋁約耗電1.7萬千瓦時，相當于14噸煤，可以使一顆100W的大燈泡不間斷地亮170年）
　　（4）如果你是電腦芯片生產企業的廠長，會將廠址選擇在什么地區？主導區位因素是什么？
　　（5）如果你是普通服裝廠的廠長，會將廠址選擇在什么地區？主導區位因素是什么？
　　通過角色模擬活動，學生歸納總結出：根據影響工業的主導區位因素，可將工業分為原料指向型工業、市場指向型工業、廉價勞動力指向型工業、技術指向型工業等類型。
　　［探究活動2］工業企業布局除考慮經濟效益外，還必須考慮環境因素。圖示區域均為假想區域，如果計劃建一座煉油廠，廠址應選擇在圖中哪個字母所表示的地點？
　　第一步：引導學生分析工業“三廢”對地理環境的不良影響，分別舉例說明。如煉油廠就是既產生大氣污染又產生水污染的企業。
　　第二步：將全班學生分為四組，從圖1~圖4提供的假定區域中分別選定一個區域作為探究分析的情景材料，進行煉油廠合理廠址的選擇。
　　第三步：小組派代表交流探討結果。
　　第四步：教師強調環境因素是影響工業區位布局的重要因素，也是常見的考查要點。引導學生總結規律：對大氣有污染的工廠宜建在常年盛行風向的下風地帶、與季風相垂直的郊外或最小風頻的上風地帶；對水體有污染的工廠需要遠離水源地或建在河流的下游方向。
　　
　　二、通過“寶鋼”與“鞍鋼”區位的比較分析活動，探究區位因素的發展變化
　　
　　影響工業區位的主要因素是不斷發展變化的，如何以發展的眼光分析問題，更好地理解工業區位因素發展變化的規律？筆者通過設計不同年代鋼鐵企業區位條件的比較活動，以突破這一教學重點。
　　［探究活動3］閱讀下列材料，比較不同年代建設的“鞍鋼”與“寶鋼”的區位條件，說一說相對于“鞍鋼”，“寶鋼”的區位選擇有哪些變化。
　　材料1：“鞍鋼”始建于1916年，1948年成立鞍山鋼鐵公司，職工人數約50萬人。“鞍鋼”附近有鞍山和本溪鐵礦、撫順煤田等，并從山西、黑龍江等省運入一部分煤炭。鞍山的鐵路運輸發達。
　　材料2：“寶鋼”始建于1978年，是中國目前最大的鋼鐵項目，職工人數約2萬人。“寶鋼”的煤主要從其它省市調入，鐵礦石主要通過海運，來自澳大利亞、巴西等國。“寶鋼”位于上海，地處長江三角洲，水陸交通非常便利。
　　第一步：呈現材料，讓學生根據已學知識，分別分析“鞍鋼”和“寶鋼”的優勢區位條件。
　　第二步：比較分析兩家鋼鐵公司區位選擇的主導區位因素所發生的變化，并討論變化的原因。
　　第三步：教師強調大型鋼鐵企業轉向沿海鋼鐵消費區布局，主要是由于科學技術的進步。引導學生總結出：工業區位的主導因素是不斷發展變化的。具體體現在：原料、動力的影響逐漸減弱；市場的影響逐漸增強；勞動力數量的影響逐漸下降，勞動力素質的影響逐漸提高；發達地區交通的影響逐漸減弱，但信息通達度的影響逐漸增強；環境、文化的影響力不斷提高。
　　
　　三、通過家鄉著名企業區位選擇的案例研討活動，探究區位分析的方法
　　
　　按照學以致用的原則，本節課的教學難點是掌握工業區位分析的方法。筆者選擇家鄉的著名企業——“江蘇揚農化工集團”作為案例，引導學生分析“揚農化工”成立之初的區位條件以及進行搬遷的原因。通過鄉土資源的應用激發學生探究熱情，培養正確的思維方法，從而突破教學難點。
　　［探究活動4］閱讀下列材料，討論、交流以下問題。
　　材料1：“揚農化工”的前身是揚州農藥廠，它始建于1958年，2002年成為揚州市第一個上市企業，其主要產品有氯堿、農藥、有機化工產品等三大系列５０多個品種，在國內同行中特色鮮明、技術領先、優勢明顯，并在國際市場有較好聲譽。
　　材料2：“揚農化工”總部原址位于揚州市區西南方，隨著揚州市區范圍的不斷擴大，廠址逐漸進入城市核心區。2002年，工廠新區遷往揚州城區西南儀征市市郊的化學工業園區，現在絕大部分新建項目均集中于新廠區。
　　材料3：儀征西接南京，東鄰揚州，南瀕長江。儀征交通便利，有長江黃金水道、寧通高速、沿江高等級公路、寧啟鐵路、西氣東輸天然氣管道、魯寧和甬滬寧輸油管道“七路”過境。儀征市工業基礎較好，擁有儀征化纖有限公司、南京港股份有限公司、上汽集團儀征汽車有限公司、核工業部華興建設公司等大型企業。
　　（1）在你的眼中，“揚農化工”是一個什么樣的企業？它對揚州市經濟發展作出了什么貢獻？
　　（2）“揚農化工”建設之初有哪些優勢條件？其在揚州的廠址是否合理？
　　（3）“揚農化工”為什么要搬遷到儀征的化學工業園區？
　　（4）“揚農化工”搬遷到儀征后，其區位條件發生了哪些變化？
　　第一步：指導學生開展小組合作學習，將全班分為四個學習小組，進行協商，每小組選定一個探討問題。
　　第二步：各小組進行內部任務分工，由組長組織討論。教師進行指導。
　　第三步：各小組派匯報員交流探討的結果，教師進行必要的追問。匯報小組回答其他小組成員的質疑。
　　第四步：教師歸納工業區位條件分析的基本思路，即應該從三個維度考慮問題：一是從自然條件與社會經濟條件兩方面分別思考；二是從有利條件與不利條件兩方面分別進行辯證分析；三是要考慮工業區位條件的發展變化特征；最后，強調工業布局只有遵循經濟、生態和社會效益相結合的原則，才能實現區域的可持續發展。▲