“工業區位和工業地域的形成”內容詳析

　　一、知識構建
　　
　　1．課程標準解讀
　　（1）分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。工業區位因素主要有經濟因素、社會因素、環境因素等。從經濟因素考慮，工廠往往需要以最小成本獲取最大利益，因此工廠選址要考慮原料、勞動力、能源、地價、運費、市場、技術等多種因素。從社會因素考慮，優惠政策和良好的基礎設施能降低企業的內部交易成本，也是一些外資企業選址要考慮的因素。國家宏觀經濟政策的調整，如西部大開發、中部崛起、成渝經濟圈建設等，也是某些工廠選址考慮的因素。從環境因素考慮，工業選址要避免工業排放的三廢對居民區的影響，如污染大氣的工業多選擇城市主導風的下風向，或與盛行風向垂直的郊外，以減輕空氣污染物對居民的影響。
　　良好的區位條件會吸引同類工業或具有相同需要的不同類工業的空間集聚，從而形成工業地域。本課程標準要求“舉例說明工業地域的形成條件和發展特點”，因此，可以選取魯爾區、意大利新工業區、美國硅谷等案例進行分析，也可選取熟悉的東南沿海紡織工業區，深圳、東莞電子工業基地或鞍山鋼鐵城、寶山鋼鐵廠甚至學校所在地某類工業區等進行分析。目的是通過對學生熟知的某一工業地域的學習學會分析方法。思考某一工業地域如何形成？在形成過程中有哪些優勢與劣勢？這些工業地域在形成過程中如何因地制宜、揚長避短？
　　（2）結合實例說明工業生產活動對地理環境的影響。工業生產活動對地理環境的影響主要表現在對大氣圈、水圈、巖石圈（土壤）等的影響，例如，工業排放的廢氣影響著大氣的溫度、濕度，改變著大氣的成份，產生氮氧化合物、硫氧化合物等，容易產生酸雨；某些有毒有害的粉塵會影響人體健康。近些年來，一些河流和湖泊的水污染事件都與工業生產活動不當有關，如松花江水污染、太湖水污染、紫金山礦業水污染事件等。
　　本課程標準要求結合實例分析工業活動對地理環境的影響。在課程標準的活動建議中，要求學生聯系本地實際，撰寫一篇有關環保的小論文，并參與宣傳環境保護的活動等。這一課程標準旨在達成培養學生形成正確的人生觀、價值觀、環境觀，樹立正確的區域可持續發展理念和環保理念，培養學生良好的地理素養。
　　2．教材知識結構
　　（1）以高中地理（人教版）教材為例，本部分內容知識結構如圖1。
　　（2）以高中地理（湘教版）教材為例，本部分內容知識結構如圖2。
　　
　　二、目標導航
　　
　　知識與技能：掌握影響工業區位的主導因素；通過案例分析工業區位因素的變化對工業區位的影響；分析工業地域形成的原因，了解工業分散與工業的地域聯系；結合案例分析某一類工業地域形成的條件和發展特點。
　　過程與方法：通過具體工業原料和產品運費的對比，分析原料導向型和市場導向型工業的主導區位因素；通過鞍鋼與寶鋼的區位因素對比理解區位因素變化對工業區位的影響（人教版）；通過分析“風向頻率與工業布局（湘教版）”理解影響工業布局的環境因素；通過分析電視機生產統計資料（湘教版）理解影響工業轉移的因素；通過分析遼中南工業區與魯爾區的發展，學會運用所學地理知識分析生產、生活中的具體問題；通過分析溫州鄉鎮企業的發展或珠江三角洲專業鎮的分布，理解工業集聚和工業生產專業化所產生的好處。
　　情感、態度與價值觀：分析環境對工業區位選擇的影響，形成學生環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想；通過結合家鄉因地制宜的實例分析，探討工業發展的區位優勢，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。
　　
　　三、重難疑點
　　
　　1．教學重點分析
　　（1）工業區位因素和工業區位的選擇。確定這部分為教學重點是依據高中地理課程標準的要求。學生只有通過學習不同工業的主導區位因素，才能解釋現實生產活動中，“為什么紡織工業多分布于人口眾多的城市或接近棉、毛紡織原料基地？鋼鐵工業分布為什么有的接近煤，有的接近鐵?有污染的工業該如何布局？怎樣才能在工業生產中達到經濟效益、環境效益、社會效益的統一？”等一系列問題。教學歸根結底以“培養人”為目標，通過本節課重點知識的學習，有利于學生今后成為尊重科學規律、具有良好科學和人文素養的合格公民。
　　（2）工業地域形成。隨著我國經濟的發展，越來越多工業基地、經濟開發區、專業化工業地域產生。這些工業地域的形成有著各自的區位優勢。通過分析工業地域的形成，有助于學生今后在各類經濟活動中尊重經濟規律，合理規劃工業、城市、道路等，為社會創造更多財富；也有利于學生樹立正確的環保理念，形成區域工業可持續發展思想。
　　2．教學難點剖析
　　本內容有幾個容易混淆的概念，需要教師在教學過程中注意引導學生區分清楚。
　　（1）原料導向型工業和市場導向型工業。原料導向型工業是指原料重或體積大，運輸原料成本較高，或者原料不易保鮮、不便于長途運輸的工業。如蔗糖廠、水產品加工廠等，這一類工業應該接近原料產地，以盡量減少對原料的運輸。
　　市場導向型工lKP1TSotK+2sQXJ/i9NPyw==業是指產品重或體積大，運輸產品成本較高，產品不便于長途運輸的工業。如瓶裝飲料、家具制造業等，這一類工業應接近市場，以節省運輸費用。
　　突破這一難點，可采用一些具體的運費數據進行對比，讓學生通過計算確定方案，在計算、分析和對比過程中理解這兩類工業的區位選擇。
　　（2）動力導向型和勞動力導向型工業。“動力”是指需要較多的能源（如電力），多指有色金屬冶煉（如煉銅、煉鋁等），多分布于電力資源豐富的地區。“勞動力”是指人力資源，多分布于人口眾多或工資成本較低的地區。我國沿海改革開放地區，早期多發展廉價勞動力導向型工業（如電子裝配工業、服裝加工工業等）。隨著經濟的發展，這些地區的工資成本優勢已喪失，這類工業要向內地工資成本低的地區轉移。
　　（3）新工業區與新興工業。新工業區與新興工業是不同的概念。新工業區一是指興起的時間“新”，多產生于20世紀70年代以后，我國多產生于改革開放以后；二是指產生的地區新，大多興起于沒有豐富煤、鐵資源的農村地區，如我國的一些鄉鎮企業。新工業區內部的工業部門有些是新興工業，如電子工業；有些是傳統工業，如紡織、鞋襪等。
　　新興工業主要包括電子技術、激光、光纖通信、信息技術、機器人、宇航、新型能源、海洋開發、新型材料及生物工程等工業部門。
　　（4）工業區位因素的變化。工業區位因素會隨著科技的進步不斷發展。對這一難點知識的突破，可通過引導學生分析寶山鋼鐵廠與鞍山鋼鐵廠區位的不同得出結論，或引導學生閱讀圖表“每冶煉1噸鋼鐵所需原料的變化”（人教版），分析鋼鐵工業經歷了“臨煤型—臨鐵型—臨海型”三次變化。變化原因是基于科技的進步使每煉一噸鋼鐵所需的燃料和原料越來越少。
　　（5）環境對工業區位的影響。環境對工業區位選擇的影響，可通過一些練習進行突破。選擇一些有三廢污染的工廠，讓學生進行工廠廠址的選擇，可體會環境對工業區位選擇的影響，或采用湘教版教材中的讀圖分析“風向頻率圖與工業區、居住區的布局”進行突破。
　　
　　四、教學建議
　　
　　1．方法參考
　　（1）對比法（表1）。
　　（2）綱要信號法（圖3）。
　　（3）圖像導學法。現行各版本高中地理教材都配有大量圖表，采用此法可使抽象的地理知識具體、形象。具體案例將在本文“圖表使用”中詳細說明。
　　（4）案例分析法。人教版教材中有以下6個案例：“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”、“鋼鐵工業區位選擇的三次變化”、“珠江三角洲音響生產的工業集聚”、“德國魯爾工業區”、“意大利中部和東北部工業區”、“美國硅谷”。教學中采用此法可將抽象知識具體化，讓學生在案例分析過程中，體會區位因素對工業區位選擇的影響，從而形成“因地制宜，發揮地區優勢”的工業發展思想。
　　
　　（5）角色扮演法。扮演溫州鄉鎮企業老板，談一談企業發展中面臨的問題；或讓學生扮演鎮長，對幾種工業布局方案進行評價。
　　2．圖表使用
　　各版本教材中都有大量圖表，但不是每幅圖表都需要重點分析，教學過程中可選取一些有深度挖掘價值的圖表，重點加以分析，既強化學生的讀圖分析能力，又可引導學生積極思維。
　　（1）“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”。讓學生對比兩幅圖找出鞍鋼與寶鋼區位因素的差異，并能夠分析區位因素差異產生的原因。通過分析學生能夠得出結論：由于科學技術的進步，工業對原料和燃料的依賴減少，對市場的依賴增強，對運輸的要求提高。
　　（2）“每冶煉1噸鋼鐵所需原料的變化”（圖4）。讀此圖時，引導學生分析不同時期，每冶煉一噸鋼鐵所需原料和燃料的數量有什么不同，再根據工業區位理論，分析出工廠為減少運費，往往接近比較重的原料和燃料所在地。所以1800年，鋼鐵工業接近煤，形成“臨煤型”鋼鐵工業布局；1900年鋼鐵工業接近煤或鐵，形成“煤鐵復合型”的鋼鐵工業布局；1985年，鋼鐵工業接近鐵，形成“臨鐵型”鋼鐵工業布局。目前，由于大型運礦船的出現，鋼鐵工業為了方便原料的進口和產品出口，形成了“臨海型”工業布局。
　　（3）“意大利新興工業區的分布范圍”和“浙江溫州主要專業商品產銷基地的分布”。引導學生分析圖中工業分布的特點，圖中各鎮工業部門的特點。最終得出結論：“新工業區的工業具有‘小輕散’的特點，即企業的規模小；多以輕工業為主；布局分散，多位于鄉村地帶。”
　　（4）“風向頻率圖與工業區、居住區的布局”。指導學生學會讀玫瑰風頻圖，再引導學生歸納出風頻對工業區和居住區布局所產生的影響，得出：“污染大氣的工業應該布局于主導風向的下風向，或與盛行風向垂直的郊外，或最小風頻的上風向。”
　　3．活動指導
　　（1）調查學校附近的工業分布，并將工業分布繪制成簡圖。在圖中畫出學校附近的主導風向和主要的河流流向。分小組討論學校附近工業的分布對環境有什么影響？工業的布局是否合理？培養學生開展調查、研究的能力以及小組合作的能力，并促使學生在活動過程中關注環境問題，形成正確的環境觀、發展觀。
　　（2）深入分析教材中各種圖像。如分析教材中“電視機生產及電視機制造業的轉移”與“紡織工業和服裝工業的產業轉移”，培養學生讀圖分析能力、歸納地理事物分布的能力以及運用所學原理解釋生產、生活中現象的能力。
　　（3）重點探究教材中活動。如人教版教材中每一節都有大量的學生活動內容，可以選取“惠州某音響零件生產廠家地域分布活動”來分析工業集聚產生的效益，或通過“北京中關村與美國硅谷的對比”來達成學以致用的目的，并形成正確的經濟發展思想——在工業生產過程中，可以借鑒別國的經驗，但要注意結合實際情況，要符合國情，不可盲目機械照搬。
　　4．思考與練習
　　例1：讀圖5回答，如果煉1噸鋼需要2噸鐵礦石和1噸煤，圖中布局模式最合理的是（圖中■代表煤礦區，▲為鐵礦區，●為消費市場）：
　　思路點撥：本題注意題目創設的情境“如果煉1噸鋼需要2噸鐵礦石和1噸煤”，考慮運輸的費用，A圖需運輸3噸原料和燃料。B圖需運輸1噸煤和1噸鋼鐵（產品）。C圖所示情況無法完成鋼鐵的生產。D圖分兩種情況，一是把2噸鐵礦石運到煤炭產地，生產成鋼鐵，再將1噸鋼鐵運往市場，總運量為3噸；二是把1噸煤炭運到鐵礦產地，煉出鋼鐵后，將1噸鋼鐵運往市場，總運量為2噸。從運費考慮，B圖布局最為合理。答案為B。選取本題的目的是讓學生通過計算，體會經濟因素（運費）對工業區位的影響。
　　例2：圖6是某城市市政圖。市政府計劃將G區發展成新工業區。假若你是政府人員，將如何運用區位原理說服廠家從現有工業區遷往G區？（提示：污染、地價、交通改造）
　　思路點撥：從環境污染角度，現有的工廠位于盛行風的上風向，對老城區有大氣污染；從地價考慮，城市中心區地價高，增加了工業成本；從交通考慮，G區有新修的公路，有利于工廠的貨運。可從這些方面建議廠家搬遷到G區。選取本題是讓學生利用所學知識解決社會生活中的實際問題。▲