讓傳統(tǒng)的“三板”藝術(shù)為現(xiàn)代地理課堂增輝

　　隨著全球信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。目前在各種地理講課比賽中，幾乎都采用多媒體教學(xué)手段。精彩紛呈的多媒體課件的展示，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，大大開闊了視野，最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。在某種程度上，教師的講課比賽已經(jīng)演變成了形形色色的課件大賽，展示教師基本功的板圖、板畫、板書（簡稱“三板”）開始在現(xiàn)代地理課堂的黑板上萎縮。實(shí)踐證明，地理教師高超的“三板”教學(xué)技能不僅在傳統(tǒng)教學(xué)中起著重要作用，而且在現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)中仍發(fā)揮著無可替代的獨(dú)特作用，這也是地理教師必須具備的最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。“三板”藝術(shù)在地理教學(xué)中具有無限魅力，教師精湛的繪圖技藝能讓地理課堂更富活力、充滿生機(jī)；能讓學(xué)生折服，樹立教師的威信；能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。高超而嫻熟的“三板”教學(xué)技藝如能與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段結(jié)合，在導(dǎo)入新課、突破難點(diǎn)、化解疑惑、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，對現(xiàn)代地理教學(xué)無疑是“錦上添花”。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)“激趣”
　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。按心理學(xué)的規(guī)律分析，剛開始上課，學(xué)生的注意是以有意注意為主，緊接著就進(jìn)入無意注意狀態(tài)，而教師精彩的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生的有意注意與無意注意巧妙地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)陌鍒D板畫的運(yùn)用，是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造，比單純的口頭說教更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生潛力的挖掘達(dá)到極致。在地理課堂教學(xué)中，有的內(nèi)容用多媒體教學(xué)手段很難設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入，如果教師用具體、形象的板圖板畫，再結(jié)合生動(dòng)的語言描述，不僅可讓學(xué)生在觀察中獲得準(zhǔn)確的地理知識(shí)，而且教師獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還能給學(xué)生以美的熏陶、美的享受、美的啟迪。如學(xué)習(xí)“中國的疆域”一節(jié)，教師嫻熟而準(zhǔn)確地一筆勾畫出酷似一只報(bào)曉雄雞的中國陸地輪廓圖（如圖1），足以讓學(xué)生油然而生敬意，好奇心劇增。教師可趁勢利導(dǎo)：“同學(xué)們熟悉這個(gè)圖形嗎？它是哪個(gè)國家的輪廓，看起來像什么？”學(xué)生回答后，教師可接著問：“你想知道它有多大嗎？東西南北各到什么地方？有多少省區(qū)？生活著多少民族？自然環(huán)境條件如何？發(fā)展?fàn)顩r又是如何……讓同學(xué)們帶著這些疑問一起走進(jìn)我們偉大祖國，去領(lǐng)略它的無限風(fēng)光，感受其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就……”然后，教師通過多媒體屏幕展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的問題，進(jìn)入“中國的疆域”學(xué)習(xí)。一幅精美的圖畫，句句激情的話語，讓學(xué)生熱血沸騰、激揚(yáng)澎湃，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是一般的多媒體教學(xué)手段所無法比擬的。
　　2.突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)“增智”
　　教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解和掌握、教師難以講清的知識(shí)點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，往往成為教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重障礙，阻礙學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識(shí)。為了幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，使感性知識(shí)理性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長久記憶和靈活運(yùn)用，教師在突破難點(diǎn)時(shí)，憑借自己的繪畫技巧，用各色粉筆，把復(fù)雜的地理事物用簡易的筆法，迅速繪制成簡單易懂、形象直觀的板圖板畫，突出重點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生清晰感知紛呈復(fù)雜的地圖內(nèi)容，而且有助于學(xué)生對一些不易觀察到的地理事物和現(xiàn)象獲得具體的地理觀念，理清地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思維。如學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線”一部分內(nèi)容時(shí)，東、西十二區(qū)的日期換算是整個(gè)初中地理的難點(diǎn)，如果教師單純用語言講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的確存在一定難度，一般的多媒體教學(xué)手段也難以解決這個(gè)問題。如果教師借助板圖，邊畫邊講，一步一步展示地球上經(jīng)線分布的規(guī)律（如圖2），就會(huì)大大降低問題的難度，簡單明了，學(xué)生很快就能理解“東加西減”的道理所在，而且能夠運(yùn)用自如。
　　3.化解教學(xué)疑點(diǎn)時(shí)“生輝”
　　一堂課的成敗，整個(gè)教學(xué)的得失，關(guān)鍵在于對教材重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、疑點(diǎn)的釋化等問題的處理。疑點(diǎn)往往與重、難點(diǎn)摻雜在一起，即凡是難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)有各種各樣的疑點(diǎn)，如知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)比較抽象，不易理解，知識(shí)面廣而深的問題；知識(shí)內(nèi)容相近、相似容易引起混淆的問題；由于學(xué)生年齡、閱歷、思維、認(rèn)知水平等因素的局限以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而致使難以理解等諸多問題，這樣的問題因遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或知識(shí)基礎(chǔ)，抽象難以理解，容易產(chǎn)生疑問，往往使用多媒體手段也難以化解疑問。如“鋒面雨”的知識(shí)，學(xué)生會(huì)對冷暖氣團(tuán)的位置、移動(dòng)方向以及天氣的變化等產(chǎn)生諸多疑問，對這種抽象的天氣變化模糊不清。學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果邊畫邊講邊展示變化過程（如圖3），給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，有效地渲染學(xué)習(xí)氣氛，可以充分激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣，使其一目了然，豁然開朗，情緒高漲，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。
　　4.總結(jié)歸納知識(shí)時(shí)“添彩”
　　課堂總結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束，也可以發(fā)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。特別是課堂的最后總結(jié)，主要是將有關(guān)知識(shí)梳理、概括、提煉、升華，使之形成體系，促使學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，同時(shí)給學(xué)生一次質(zhì)疑問題、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，它是教師對整個(gè)課堂行為過程進(jìn)行的思考性總結(jié)，也是對本節(jié)知識(shí)的建構(gòu)與提升。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，教師進(jìn)行的創(chuàng)新性課堂總結(jié)是十分有意義的，既有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息、提升教學(xué)能力、積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平，也有利于提高教師的教科研水平。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂總結(jié)階段能夠做到“首尾呼應(yīng)”、“畫龍點(diǎn)睛”、“相對完整”和“回味無窮”的藝術(shù)效果。如果教師在總結(jié)時(shí)借助板圖板畫，會(huì)給整個(gè)課堂增色添彩，使課堂生輝。如學(xué)習(xí)完“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以作這樣的一個(gè)總結(jié)（如圖4），邊總結(jié)邊板畫，一條清晰的課堂脈絡(luò)主線就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既總結(jié)了知識(shí)，又展示了結(jié)構(gòu)并提升了能力。特別是最后一個(gè)結(jié)構(gòu)框“明天會(huì)更好”，揭示了主題，起到了升華的作用。教師可以用幾句優(yōu)美的語言概括、提升，如“展望明天，科技會(huì)帶給我們無盡的財(cái)富和驚喜；仰望天空，未知的宇宙等待我們?nèi)ヌ剿鳌ＧЮ镏校加谧阆隆Ｗ尨蠹覐默F(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)科技，積極開拓創(chuàng)新。描繪我們美好的未來，抒寫祖國輝煌的明天。同學(xué)們，努力吧！相信在我們的努力下，明天會(huì)更好！”再用多媒體配上“明天會(huì)更好”的音樂，學(xué)生的情緒會(huì)熱烈、激昂，達(dá)到高潮。這時(shí)結(jié)束新課，學(xué)生余味未盡，興趣盎然。此舉非一般方式所能比，地理課堂更加優(yōu)美無窮。
　　現(xiàn)代地理課堂看似簡單的板圖板畫，不僅可以畫出教師對教育事業(yè)的態(tài)度、對學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)也可展現(xiàn)教師高超嫻熟的基本功。板圖、板畫、板書是一位優(yōu)秀地理教師從事教學(xué)的“武器”。一堂好的地理課，往往是與充滿“地理味”的板圖、板畫、板書相聯(lián)系的。因此，無論是農(nóng)村中學(xué)，還是城鎮(zhèn)中學(xué)；無論是在教學(xué)條件相對落后的過去，還是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，作為優(yōu)秀的地理教師都應(yīng)該具備扎實(shí)的 “三板”教學(xué)基本功，讓傳統(tǒng)的“三板”藝術(shù)為現(xiàn)代地理教學(xué)增光添彩。▲